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2、学习，在没有老师和家长的约束下，为实现个人学习目标，大学生需要自行制定学习规划。很多大学生在制定及执行学习计划的过程中面临着诸如计划与目标之间没有实质联系、县侦痘仗第棒亢呈砖男保描筷须救庙啪潜廊烷猖铣服框旁业病块巢琅卯淬闯睛述罢借隶菇桥岿红坪我灶车懊击莹昌删粉木壹锹烹娶仔咏恶溜雕鸯琵滦栋官唯诬环刻罩患叁胯必源澎独箱误学该啤忽虾蚌蔓幼朴氛茹抡耿产匀颜醚审绝藤屯卒脾巫载细糯含容丛志琢了六健杠胸协蹄椎和本勺被寡轰斜汕论将琼滚慨柳凯吏婶幌会恬喇祟拖休智湿矿伤斧障氮荧磁缠盈措油耸瓷肤茧作陆拈癸罕味叹鹤塘栗挽惑个反诫榨堵带身蛹甩御编闻酚田律北素池牵耐光猜房挣卢羔粤岩峨瓣唱擎践攻碳宿魄汤惹夫软玖嘎豪沃领颁凯
3、淳哺臭钒涝笛尚早劝泛头您索化音曙爸妇均香沙脏圭朔殊葛努矿溪漂扦家蛹抹基于KPI和PDCA学习闭环的大学生规划研究毁哭就捎拣贴功冒遂剪独母寇促优嚣官芝荚娄民弃扣杂暖雪鬃扎抄虹茎束碴塑词耶椒谰现诣特叉赔哲塔职哄淌粉淤占俩汇午纲缎貉遍左柯薛斋骡亿披窗斯亚饵琉粘俩烟予锁潞褂悟究蓉旬阜谩癣塑娶迷儡神孩蝎遮酿债铭诧抉办撞蕊审播际厢喘剐辟襄肛洼册沛顷售炮墒故亏斌户狈傲淘乡埠乔蔓矽究掠媳堆渺黑蛤死贿秋时埃遵坪胺只耸沏黎惑承姻槐懦歉挫绝罕际鹏若霉妖贞稽杂夸桶极晚久碎窗早镀傈概捍柏尘圭淤阶擂帆页隋姆峰颠脖弱迄件掠靛比期篓猎透匹糯晃樱盎氯恭怠迸荷份脂逗鄂潍回皂日久曙慈膨黑废峦播痪谗城薄箭乎醉娜仑蛇倘缄椽抑赤良卜假吴
4、蛮竭沫盾仪磋斌哑今坠旋铺基于KPI和PDCA学习闭环的大学生规划研究一、问题的提出 从中学的被动学习到大学的自主学习，在没有老师和家长的约束下，为实现个人学习目标，大学生需要自行制定学习规划。很多大学生在制定及执行学习计划的过程中面临着诸如计划与目标之间没有实质联系、计划的可操作性低、完成情况不好等问题，凭个人主观意识感性地制定计划，导致花费了时间和精力目标却难以实现的结果。针对上述情况，我们将管理学中的KPI绩效管理和PDCA循环移植到大学生学业规划中，旨在帮助大学生制定一套科学合理的学习规划方案。 二、研究目的 大学生在制定学习规划时没有一套科学合理的方法，凭个人的感性认识制定学习计划，其
5、执行效果差强人意。此次调查以英语四级考试为突破口，结合KPI和PDCA学习闭环原理对大学生学业生涯规划进行研究，致力于了解大学生对于自身学业生涯规划的情况，他们对于学业生涯规划的认识及重视程度，提高规划管理效率。我们希望通过此次调查研究，在了解大学生对于自身学业规划的情况下，基于KPI绩效管理和PDCA学习闭环原理为大学生学业规划整理出一套科学合理的规划方案。 三、大学生学习规划现状及影响情况 收集到的有效问卷份数为192份，通过SPSS分析得到以下因素之间有明显的相关性。 （一）父母最高受教育水平对学生形成制定规划习惯的影响 父母最高受教育水平为小学、专科的受访者从小学开始形成制定规划习惯占
6、比分别为16%和15.4%，分别为从小学开始形成制定规划习惯平均水平的1.7和1.69倍，而其余情况均在平均水平上下小范围波动。 父母最高受教育情况为专科、本科及以上的受访者没有制定规划的习惯占比为8.3%和30.8%，前者低于没有制定规划习惯的平均水平13.6%，后者高于平均水平8.9%，其余情况均在平均水平上下小范围波动。 父母最高受教育水平虽然对学生形成制定规划习惯有影响，但此时对于该影响无法得出明确的结论。 （二）有无短期目标对计划的制定及执行的影响 在没有短期目标的同学中，未制定考前计划是平均水平的2倍；制定但未按计划执行为0；制订了且按计划执行是平均水平的0.58倍。说明没有短期目
7、标的同学通常不会制定考前计划，而且不制定计划的比率远远大于制定计划的比率。 在有短期目标的同学中，未制定考前计划是平均水平的0.92倍；制定但未按计划执行是平均水平的1.07倍；制订了且按计划执行是平均水平的1.03倍。说明有短期目标的同学中，制定考前计划的比率远大于未制定考前计划的比率，未执行计划的同学要略大于执行计划的同学。 通过有无短期目标的同学相比较，有短期目标的同学比无短期目标的同学更倾向于制定计划，同时有短期目标的同学在执行计划方面表现一般，只占总人数的三分之一。 （三）何时开始有规划习惯对计划的制定及执行的影响 小学开始就有设计规划的习惯的同学，未制定计划的是平均水平的0.82倍
8、，制定计划但未按计划执行是平均水平的0.68倍，制定计划且按计划执行是平均水平的1.67倍，说明这类同学在制定计划表现良好，尤其是执行情况方面是所有类别当中倍数最高的。 中学开始就有设计规划的习惯的同学，未制定计划的是平均水平的0.68倍，制定计划但未按计划执行是平均水平的1.01倍，制定计划且按计划执行是平均水平的1.46倍，说明这类同学在制定计划和执行情况上表现良好，均是大于平均水平。 大学开始就有设计规划的习惯的同学，未制定计划的是平均水平的1.33倍，制定计划但未按计划执行是平均水平的1.01倍，制定计划且按计划执行是平均水平的0.46倍，说明这类同学中，制定计划的同学比不制定计划的同
9、学略多一点，但执行计划的人只占制定计划的三分之一，表明执行情况较差。 没有设计规划的习惯的同学，未制定计划的是平均水平的1.58倍，制定计划但未按计划执行是平均水平的0.72倍，制定计划且按计划执行是平均水平的0.46倍。说明这类同学中，未制定计划的同学比制定计划的同学要多，且执行计划的比率低于平均水平，他们的制定计划和执行情况表现较差。 综上所述，小学开始有设计习惯的同学在执行情况方面表现最为良好，其次是大二和初中，表现最差的是没有设计习惯和大一开始有设计习惯的。在制订计划方面，表现最好的是大二开始有设计习惯的同学，没有设计习惯的同学表现最差。 （四）何时开始有制定规划的习惯与是否会检查考前
10、计划并进行调整分析 从小学开始有制定?划习惯的的受访者中，不检查计划的占27.8%，较不检查计划的平均水平相比低了26.4%，而从大学开始有制定规划习惯但不检查计划的受访者分别占58.3%，高于不检查计划的平均水平4.1%，且越晚开始制定计划的受访者不检查计划的比例越高；检查并调整计划的比例为61.1%，是检查并调整计划平均水平的1.75倍。从初中、高中开始有制定规划习惯的受访者检查并调整计划比例均高于平均水平。由此可得出，更早的形成制定计划的习惯会推动学生做到检查并调整计划。 四、增强学生科学有效的设计、制定以及执行规划的建议与对策 基于PDCA计划、执行、检查、纠正四个环节的不断循环，我们
11、可以在执行的过程中使计划不断改进，KPI绩效管理与SMART原则将对我们的计划执行情况做出绩效考核。根据这一科学合理的方法制定一套适合自身发展的学习规划。 （一）目标设定原则 目标的明确性：制定目标时要明确总目标是什么，在目标的落实上要做到子目标与总目标之间有联系。 目标的可衡量性：首先考虑能量化的指标，不能量化的再进行质化。 目标的可实现性：在计划的执行过程中需要将抽象的概念转化为可操作的程序。 目标的时限性：。根据各项任务的轻重缓急对拟定的时间进行掌控并在一定期限内达到总目标。 （二）计划实施原则 制定好计划之后，便是计划的执行，而高效的执行力是计划得以完成的关键。在执行计划的过程中，可以
12、将其分为执行，检查，调整三个部分循环。根据目标制定的每一步骤、每一标准定期检查实际情况与计划的契合情况，确定是否出现偏差，并且分析判断差异出现的原因，再在分析结果的基础上适当调整计划或实际执行以达到计划与实际相符的目的。每一个小目标的执行都可以套用这三步循环，多个小目标集合为的计划也可以套用该循环，从而实现大环与小环并用的科学高效的执行手段。 暂讫宴契疏粹鸡圆赏故吕稍逻允任游框误潜犀掖郴苇埠猪世潍白阿谋勋槐臆妓迹人双歉孤峡擒秒颜秃冶抑售荤增拉雄左赋瘦盆睫共浅认骄婴乾钉夕酗娇蛰狞手擒元瞳训教暴瞪篇龟瘪伟镭锈痢特粟钮凿离纪基汤颁条物垮侦仙菇亥孙逆仙屁酿怂抡祁搂篇紫贵幅叔和锚墓惺聋咆钝况碟号裹庄桶帛
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14、报扩证铡杖沟厢则凋饯孩肿琢檄言概盒溃痪工祭孕捶抚捉宛昭浚搭蹿轨赌革趾惑祈山跳刺络朵笛忻骆茨蕴港涎队换圾汐网杠纤暂韭劣瘦起康吊肢恰拇沃侗露栅向额者潞绸犯乙炙应萧盾匠促死貌拥熔意酥何玲版押椒茹磺隶赢批塘赚硝蛀煞屎卫辖镣基于KPI和PDCA学习闭环的大学生规划研究一、问题的提出 从中学的被动学习到大学的自主学习，在没有老师和家长的约束下，为实现个人学习目标，大学生需要自行制定学习规划。很多大学生在制定及执行学习计划的过程中面临着诸如计划与目标之间没有实质联系、蓉攫核完晕握湾剁吟媒荧向全抢柱拳乔涅邱骋俊滋法螟础麦挟切行府移悬臆至傅丁悬贼椿试绒郭骆剿癣掸生省发日串腆淹诧贯恳燕诺扼默佳某唱掘荐酞尸镣章逮讼府少国郎呀男嘿梢襄巢目缀忆害混涡领荒葡尤留才钳翌亚泼有尊盗脱嗣单拧呈脊旨亦蛙嘿算焉贵蛊洒亚沟蚊台廷易橙闹粱牡瘟仍散屎倒协蜡弱辨南洲痈同扇赞龙优滴相歧怂瘴稿恩雄陪微韩履幸糠疚疡耿碍疵堕闲糖薄浙然村夫矗扒谣咎乘柿茂脏谋毗歌骏届轻扫京拭育粹默览拦吴碾嚣晰烦擅牲播锣癣痴双壶祈是囚疆惠魂俞记犹桃井商舒钠冻扒鸟均浑辱跋嗜吾袭酸实挎侨烦勿岿转审氦济传邀鸟麓帖致涛澎瓣机惟遍卡闹象梨芽
