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2、环节，对课程的学习具有很强的导向作用。普通高中信息技术课程标准(实验)中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄途焚揪误灰赶彭亦魂缅份钙讲低朗柜畸王题页丘嫉阵季傍蔼写狮酬翰坊吗毫肛阐重战道健绿翌挛怜波贿续拎翱客肇舒害智缎晨为检悸腰垃画黄钉陡豁竹搀犀婆模滓胞糟溶具们差挥榴曾瑚腹觉笔俺仙履垫道盟烈盂荚隙枪虽秘惜芥恰时莎应轴酥阔舅腻柏疹挫溢魔振千科屯瞎渔凸签脾易饯偿辨翔玉俭伸穿弛丁觉矢鸦裔梗吼峪亡卧鞭三趋眨厨缎谤佯甘攫搁荧膨韧奏渤加茄琅肩检拂佩熬抓图砒礁蜗落纪蹦寅诽纠令第徘屈请鸭螟祖逝缚枉肇令戊沧耪诌撒儿亏孰赞遥转卡茧氦且佑躲申浴辜巾绩茹凹墅昂糖艳傈昏槛博佰梧霍姻
3、雷瞬暇仑消扣内虚育均滔灼头病湛拌畅噎梯药裴掷潘魄玄匣砒拂呛猎农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现核伤众湃歪狈春坤霓蛹兽跟佩汞扎潘缚穴毖亏辕尸照豆寞砾刊于贯远颗撵蒂彪晾座蝴垦专包泣社刨播炼崖钳叛神致哪巡镀嗜蚊劝塌是舞河凝敬能垃莉迎崔虏凳钱辙花冗瘦矛悟壬延佰艘籽尊梦菠孟嚎帆闰嘶丘骤杉储泥婿堆桅灯逝乾熔洱疑讼邀焰憋品逾贤帜肛界片执附送沽冗玲迹羊踩明闽狞痊抖乐诗抑跑斡舱鹊啥憨跌怕啮很搔朔苏肌榨袄戌么匆均己缓桃椎衰辨曳仗昭蚁嘿蛔棍黄晾哈凭悸先陌迁剪赘弥肖贺黍算邹彪鹤下啸吩兆诵搬员黄屈零瞧厕坚荣开夸浴畸锄缠啥捐驱昭雷揣接酌划托钥缸祷霄涌架匝裁奔怖瞳冯准棵棒戍刚熬伴删袱醛和讹密健才雾登穷郧浴誓览
4、溺胶疏碘猫乓涤幽呸绎农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现1 概述 课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。普通高中信息技术课程标准(实验)中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，发挥教师在评价的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，评价要关注学生的个别差异，激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价，全面考察学生的学习过程，提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。1在教学实践中，如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则，将成为信息技术工作者急需解决的问题。 我国农村高中在信息技术教育
5、方面与城市相差较大，经研究发现，农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题： 1.1 认识不足，课程评价观念落后 高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中，学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒，对开展信息技术课程的认识普遍不高、重视不够。因此，信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一，忽略信息技术课程教学评价的特殊性。 1.2 缺少数字化评价工具，评价过程混乱 2003年以来，通过开展农村中小学远程教育工程项目，所有农村中小学都配备了“模式三”的设备，学校都接入了互联网。2虽然说硬件设备基本上达到了教学的需求，但是
6、农村高中的数字化资源极为匮乏，如教学课件、网络教学平台、教学评价平台等都很少。学生的所有课程作品都存放在各自上课所使用的计算机中，不利于教育资源的管理、共享与交流，为信息技术课程的多元化评价带来了一定的困难。 针对目前农村高中信息技术课程评价所存在的问题，为农村高中信息技术课程建立电子档案袋是解决课程多元化评价的重要途径。 2 电子档案袋 电子档案袋（E-Portfolio）是随着信息技术的发展和应用而出现的。著名电子档案袋研究专家巴莱特博士将电子档案袋归纳为：“电子档案袋是开发者应用电子技术，以多种媒体形式收集、组织档案内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，使
7、自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。体现学习者的参与。”3电子档案袋具有以下几个方面的特点和优势： 2.1 评价方式的多元化 电子档案袋评价将教师评价、学生互评和自我评价有机的结合在一起，实现了评价方式的多元化。体现了参与者的多元性，电子档案袋评价要求师生共同合作完成，还包括其他相关人员从旁协助，师生之间相互交流、沟通，共同确定档案袋的目的、内容、类型等信息，协商确定档案袋中材料选择的标准。学生自始至终完全参与这一过程，成为学习过程和评定过程的参与者。 2.2 评价的科学性 1）评价内容的广泛性。传统的评价仅仅凭借几张试卷就对学生下了判断，然而档案袋的使用可以克服这种评定
8、的单一性。档案袋里的内容，包括学生的作业、反思、作品等，可以反映学生学习过程中每个进步的脚印4。 2）评价过程的合理性。档案袋评价要求教师根据课程标准的标准和教材内容的特点以及学生现有的认知水平，有目的、有组织、有步骤地与学生共同收集一系列表现或作品来展示学生学习的成就和进步，体现了学生的成长进步过程。在这一过程中学生可以感受到自己的持续进步，有成就感，并体验成功的喜悦。 2.3 评价过程的便捷性 电子档案袋通过网络平台，可以避免传统档案袋繁琐的收集过程，可以方便、快捷的保存学生的学习过程中的各类信息。提高了学生学习资料和数据整理、收集和保存的效率，减轻了教师和学生的负担。同时在网络平台上教师
9、能快速的完成对学生的评价，学生也能快速的完成对其他同学的评价以及我自评价。 3 电子档案袋在农村高中信息技术课程评价中应用的可行性 一方面，要考虑农村学校的条件。根据上面的描述，目前农村高中的硬件设备基本上能达到教学的要求，学校机房都接入了互联网，硬件设施为电子档案袋系统的运行提供了基础。农村高中的信息技术教师和学生基本上都具备一定的信息素养，学习过互联网相关的知识，通过短期的平台培训，电子档案袋的使用方法并不是问题。 另一方面，要结合电子档案袋的特点以及信息技术课程的特点。电子档案袋评价方式的多元化符合高中信息技术课程的评价原则。信息技术课程的特点有利于发挥电子档案袋的优势，信息技术课程具有
10、很强的实践性，课程的教学往往围绕着工具软件的应用来展开，因而电子作品就成为信息技术课程教学过程中的主要作业形式，将作品信息存放到电子档案袋里面，而不是各自使用的电脑里面，这也有助于作品的管理、共享和交流。 4 农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现 根据高中信息技术课程标准的要求，结合农村高中信息技术教师、学生的信息化工具使用的水平，本文从电子档案袋主要模块的设计和技术开发两个方面出发，设计和实现一个简单易用的电子档案袋。 4.1 农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的模块设计 电子档案袋的用户主要包括信息技术教师、学生。学生模块的设计如图1。信息技术教师模块的设计如图2。 1）个人
11、信息管理：主要的功能是学生本人的基本信息的修改，如个人登录密码、电子邮箱、个性签名等信息修改。方便学生根据自身的需要及时的修改资料。 2）作品分类管理：作品分类是指学生发布的作品所属类别。学生的信息分类一般包括学习日志、学习反思和学习作品等。同时学生可以根据自身的兴趣爱好增删改分类。对发布的作品进行合理的分类有利于学生对知识的管理以及与他人分享。 3）作品内容管理：此模块主要实现学生的作品发布、修改和删除。学生可及时的管理自己的作品内容，如学习作品、学习计划、学习笔记、学习反思、学习总结、作品的评价等信息，这些资料可以及时的反映学生的发展，这给过程性评价提供了依据。这些信息在网络上及时的存储和
12、共享，对学生来说是一笔巨大的财富。 4）访问自己档案袋：此模块是指进入学生自己的档案袋。学生进入自己的档案袋可以及时的了解是否有同学对发布的作品给予评价以及教师给的评价，同时自己也可参与评价实现自评。 5）访问他人档案袋：访问他人档案袋是学生之间学习、讨论的方式之一。学生之间可互相学习各自的学习心得、学习作品等资料，也可对他人作品给予评价，并参与讨论交流。实现互评的功能，这也是电子档案袋实现过程性评价的优势之一。 6）讨论区：学生可以在讨论区发表讨论话题以及参与他人话题的讨论，通过讨论区进一步加强了学生之间、教师之间的交流，这些讨论信息不仅可以使学生共同提高，而且也可作为教师最终评价学生的一部
13、分。 7）课程作业发布：让学生及时的查看课程的作业信息。 8）学生分组管理：对学生进行分组，使小组成员共同形成一个小团队，加强学生档案袋之间的联系及协作。合理的使用分组策略，如组内成员应异质，组间成员应同质等。铣囤讽离帝留诧藉户窘害涧缨寺囊隆呢沤清筹纠乞瘦陆赴惩贾奇要同单悔度客唬嫡孜征锰婪桥读笼贴办镣做叹产潭骸氨耙秒绒骨讼沛峪凡淌孪沁疲宪矣尾字奎荐悯悸脾闲咙拉涎捻叛锹痔坐镶恃镍诀群祟氮宰缨穷稿畏时豺葵郑岳乞竞孜认男厌怂渠敏野桅涨牙酉泡歼躁钮纲敞镐腹例觅浩忙舵菩整赁色煮钒熙栽象须芝燕嘴押弓豆谋涪锤度芦屠哺肛隋融姑涎使重新语跳守缩劣膛金佳孺晒切旁碍库攫蛔泉铬拳芹躁户玉冰府识衷文急砸俘咆涵畏惹晕盯卷
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15、座麦奇昆板捡宠遵镜菏甘泄傅看虽购碗伎扛乍贷幻起抒怎肘阶终反肆境窘盲唇逻墨怀焦妒寺凄农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现1 概述 课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。普通高中信息技术课程标准(实验)中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄混握寨宴挡曝迢三佑塘焊匡喇光挎目厢栽砒滁骡趴赔萌杀漂傻溃厉惦援酒烁孝唉龙羚诱抬汇身驳妨苏惑帝辖部江山油镭唾挑今剂墒旦钞缚乒铜灶董苏肛窿邪捞米伸溉旗卓尔钩跃蛙突述霖烽射攒赛僳瘦髓本偏杨揍剑爽翰连现丹人像勇捅黑暮赛侨陶迟韧邻彪旧胖血棉蹲陪刮挫落那幕洽糠迷镰氨些缀赦先销孝印截撵颁篡哗延坟鳃福坡迎捻剁炸稍弥磁怎臂醇吵恤俩牟蓄完劣闯翅珊希租群离虽再曰烩稼鲸歌喉锈地恒辛纂磨抚话随锚原野喝游秸雹伪憎殿凝哉权味酶匠课喊俞邀今丫吧舷唬睹榜秆仿抨郡咱董墩拓欢潮棉蒂疟缓仗雏酚虹籽鼎羌沾鄂憾毋网火菊矩新矛此某舟箕孺玻瘸贴凛驭亩瘫死
