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1、扮靓生活的花卉纹样课后教学反思 醴陵市渌江中学 冯 灿 本单元用三课时完成教学内容。本课的目标是让学生了解花卉纹样的变形、装饰,并尝试设计。本节课较好地体现了“信息技术与数学教学深度融合”的理念。一、本节课采用了丰富的数字资源:多媒体软件互联网视频音频软件手机信息资源等 二、这节课采用了哪些信息技术手段课前:“小影+ + 初页”,制作 微视频指导学生进行课前预习,或将课堂部分内容前置,先学后教,翻转课堂,创新课堂教学模式,推动课堂教学改革。机课中:“手机 QQ+脑 电脑 QQ ”,用 多屏互动技术手段改革课堂展示环节。用 QQ即时传送文件,便于静态地展示学生作业。课后:“问卷星+ +” 二维码
2、”,对学生学习效果进行检测,检测内容适合为选择题、判断题等客观题型。用 问卷星制作检测试题,用 二维码分享试题链接,用 智能手机扫描作答,并由此自动生成学生学习档案(电子稿)。三、教学导入:以赠送鲜花问题引入,吸引了学生的兴趣。由自然界中的鲜花过渡到生活中的花卉纹样,以生活中学生见到的花卉纹样进行了第一次讨论,引发学生对生活的观察,了解纹样的广泛应用,关注学习与生活的联系,从而导入新课的学习。欣赏敦煌壁画宝相花,给学生介绍宝相花的形成,花的寓意的运用,让学生感受中国传统花卉纹样的魅力,激励学生传承非物质文化遗产,引出纹样概念。四、不足与改进本节课在教学形式上,具备动静结合、随机性强、生成性突出
3、的特点,学生具有较大的自我驾驭空间,但还可以进一步突出学生学习的主动性。本节课在教学内容上,具备入口宽、起点低的特点,取材来自生活且取材非常广泛,学生容易接受。但还可以引导学生自己设计更多的简单编码,强化课堂效果。本节课的内容来自教材的“课题学习(IT 教室)”,这样的教学内容历来不被数学老师所重视,但是,这个教学内容的安排却能让学生受益终身。不论人教版还是湘教版数学教材,都设计了若干 “信息技术应用”或“T IT 教室”这样的学习专栏,我们有必要用点课时满足学生的需求!展示评价:第三次合作学习时,以小组为单位选出本组的最优秀的作品在全班展示,清晰直接,按照要求介绍优秀作品,组与组之间进行送花评价。此环节应是本节课的高潮部分,但因为采用的是逐组展示优秀作品的方式,整个过程按部就班,导致这个环节氛围略显平淡,可采用一些激励机制,如:教师激励性的语言,优先完成组优先展示、毛遂自荐上台展示等措施调动学生的激情。