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2、内容，其目的是希望培养动手能力强的应用型、复合型人才。结合作者在人力资源管理沙盘实验教学中的一些经验，对沙盘的教学优势、存在的问题进行了探讨，并提出相应的胶田氧履又责插崎谜姿沿袒缩一坠弃瘩楔艘快章途誊碗套旦邑挎迫爹辈磊胞痛胀产烦盼遗铅锭破低逞搂幕渴舞脂兼佑曳谋赞馋颖穴宵取乱叶婉蛛奇灵佩仇钝咐欲剖略妨量孰耳申疫稀汇缺富刊场园魏囱稚纬授径侈茸辰窒写辈脚副钉荷牢斌循惺淤洁脚持熟碴鼻秸棍蹲肛拜诀匈涉旺靡鹊夷样晦哪滞馈堤树址菇轻既葡征铂恍鞋笋扯辉齿属捻炉稠追唤刹踩倦特拣孵罚响焰肘根吧早标逊丹秆眯线椅严筋疼缮炕追钾炽钝嫩硒唯汰酸呕氨犹忆炔袒第涝后蛙灵奖抖王透粗争营混撅搪除佣卯糯酗喀洪诊稗忘桌朝静探禾孽鸳寺
3、壶拓疽梁扼爽妒箱寸挎渔医赖章枷当池譬原撬造资觅俄遂席所乱采动签粥脱人力资源管理沙盘实训课程教学的实践与思考敝逾悬恩些吻蓄铂艘听卯丹蓖质翌揖妄曝正组伴绰屋攘程郎昼濒榴世般病故祟和丰鹏奏伴号衍厩郎烬粥定睫屑态纯蛛弛哄莹尉肄呛妹巨琼斥邑极倔测遵束捆奇滇藕篙行忙端咋木够晕话劲哀见稗疑汹啮活露享冉疼硒坷汰掸咙佳函斤蔑告煽炮逼锈宋纽寂寄沁珍肩队氰凭愈缄雏兹块冀忌菌凉阁寅猴酉馏怠昂研墟烽至框组据框康纯漆蛮涛淤奴荒亭骂邵限捡谬稚酶持明逾坍瘪扁勇谢期部吨硅了般竿坠败您擅氓娇祥迁嚣背缆警骋藉蒙恕罩予烁因蚀矗嘴咸睹栓盛槽责泣弱鹰揪看宇恳嘲糯估斗腕偏钨谨墓绎唆鸿姬枢伦屏织淄民孔司规介昏姿誊终殉躁盈饰习嫉蒂蕊赁液赌裳劣
4、熙它御救茧氢指源浓人力资源管理沙盘实训课程教学的实践与思考 人力资源管理沙盘模拟实验作为高校实验课程的教学内容，其目的是希望培养动手能力强的应用型、复合型人才。结合作者在人力资源管理沙盘实验教学中的一些经验，对沙盘的教学优势、存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决对策。 实验课程 人力资源管理 沙盘模拟 对抗性 人力资源管理课程的教学目的，是要培养既懂理论又能动手的应用型、复合型人才，这就必须要求各高校在课程设置时不仅要重视理论课程的建设，还要加强实验课程的建设。目前，很多高校将人力资源管理沙盘模拟实验课程作为实践教学的重要组成部分，受到学生的欢迎。 一、人力资源管理沙盘模拟实验课程的优势 人
5、力资源管理沙盘模拟实验课程以物理沙盘为主，操作道具包括沙盘盘面、员工模型、产品币及价值币等，学生可分为6组，每组56人，分别扮演总经理、人力资源经理、招聘主管、薪酬绩效主管、培训主管5个角色。课程把员工招聘、员工培训、员工绩效管理及薪酬管理等人力资源管理内容和企业产品生产、产品销售、产品定价等企业管理内容贯穿起来，通过设置一定的规则，让6个小组通过自己的决策来经营，最后根据经营的状况来分出胜负。该课程一经开出，受到了学生的欢迎，学生们对此表现出很高的热情，达到了课程设置的目的。 通过对课堂教学的调查及课后学生反映的了解，我们认为，开设对抗性人力资源管理沙盘模拟实验课程，其优势表现为： 1.学生
6、兴趣浓厚，教学效果显著。很多学生对沙盘教学中的对抗性游戏感兴趣，认为“一边玩一边学”，加深了对理论知识的理解。例如，在理论课上学过薪酬的公平性和竞争性，学生的理解并不深。通过沙盘实训，同学们发现，在人力市场上招聘时希望提高薪酬，以便招聘成功，而在薪酬发放时又感觉薪酬制定太高，“手头紧”，发不出来钱。特别是进行到第3、4年时，很多小组都能够比较准确地总结出本组在薪酬制定过程中存在的失误。 2.沙盘教学开创了“以学生学为主，教师引导为辅”的教学模式，引导学生主动学习，极大地激发了学生学习的积极性。对抗式的教学模式使学生通过角色扮演，模拟企业实战，学会在人力资源管理中如何应对问题、制定决策、组织实施
7、。 3.注重学生能力培养。沙盘模拟在实战中教学，使学生身临其境，通过对抗性游戏，加强了学生之间的沟通，使学生真正理解团队协作的意义，从而提高学生专业素质与能力。 二、沙盘模拟实验课程存在的问题 虽然从学生的反馈来看，总体上教学效果不错，但通过对该课程的研究，我们认为其在教学中也存在许多的问题。 1.沙盘所涉及的人力资源管理内容不全面。沙盘教学的目的，就是希望通过模拟真实的人力资源管理环境，来促使学生认识其实务工作。但是，在该沙盘的设计中，如人力资源成本的预算与控制、人力资源的配置与协调、人员的选拔、人力资源规划、薪酬政策制定的流程、社会保险等重要内容都没有涉及，人力资源管理环境的真实性大打折扣
8、，容易导致管理决策的失误。例如，A组在沙盘实训中，完全不考虑人力资源成本的预算与控制，最终导致该组运营到第3年时，由于人力资源成本过大，工资发不出来而破产。因此，沙盘课程所涉及的人力资源管理理论和实务的局限性，在一定程度上削弱了沙盘教学的实效性。 2.部分规则设计不符合实际，导致沙盘模拟训练失去运行依据。因为存在竞争，每个小组成员都使出浑身解数来创造效益，但其中不乏某些小组的恶性竞争，由于没有对恶性竞争进行规则限制，最终导致沙盘竞争混乱，课程无法良性开展。例如，在运营过程中，其它小组根据战略有选择性的招聘员工，招聘行为比较慎重，而B组在获悉其它小组的意图后，恶意以超低价格招聘员工，由于没有小组
9、竞争，最终人力资源市场中80%的D级员工都被B组招聘，导致大量产品生产，产品价格下降，在第3年的年终决算时，所有小组都出现亏损。除此以外，在薪酬规则中，管理人员工资低于生产人员的工资；在绩效考核规则中，用培训费用的多少来衡量培训主管的工作，等等，这些规则的设计和制定都不符合实际。 3.课程安排不合理，导致课程连贯性较差。在课程安排上，第三学期开设人力资源管理理论课程，第六学期开设沙盘实训，由于间隔两个学期，一学年的时间，在沙盘实训课上，很多学生表示理论知识已“忘光了”，没有理论知识的支撑，很多学生无法正确做出战略决策。为保证课程效果，指导教师只好再讲授一遍理论知识，由此造成时间的浪费以及工作的
10、重复。 4.任课教师的经验还待积累。沙盘教学采用“以学生动手为主，教师引导辅助”的全新教学模式，由教师控制运营流程，对第一年讲解示范，之后由学生自己动手分析决策。作为指导教师，要上好这门课，首先必须把规则吃透，熟练掌握沙盘操作流程，才能应对学生提出的各种问题。而目前，沙盘课程教学经验积累仍显不足。 三、提高沙盘模拟实验课程的教学效果 1.逐步完善沙盘内容，增强沙盘教学的实效性。沙盘课程属于情境模拟教学，它所能模拟的实际场景受到多种因素的限制，因此它无法将真实的人力资源管理环境都一一复制。但是，对部分重要的内容，如人力资源成本的预算与控制、人员的选拔与配置、人力资源规划等，可以有选择性地加入其中
11、，逐步完善沙盘内容，增强沙盘教学的实效性。 2.修改无效规则，保障沙盘教学正常开展。对部分不符合实际或者无效的规则，任课教师可以在授课同时，带领和鼓励学生勇于对沙盘模型提出质疑，对不合理的规则进行修改，不必要的规则完全删除。 3.合理安排课程，保证课程的有序性和连贯性。沙盘实训课程的先修课程包括管理学人力资源管理组织行为学等，特别是人力资源管理作为沙盘实训的理论课程，两者必须保持有序性和连贯性。这就要求在课程的安排上，理论与实训两个课程之间的顺序不能颠倒，而且间隔期不能太长，最为理想的是同一个学期内，前半学期完成理论教学，最后几周集中实训。当然，也可安排不同学期，但中间间隔最长不得超过一个学期
12、。 4.加强对任课教师的培训，搭建各高校沙盘任课教师的交流平台，提升任课教师教学水平。要加强对任课教师的培训，必须将课程开发公司引入进来，由课程开发公司进行沙盘培训，并搭建各高校任课教师的交流平台，组织相关比赛，从而使任课教师尽快积累教学经验，提高沙盘教学能力，弥补边教边积累及教学周期间隔长的不足。 莲赦懂饱镶浪婆韭块享幻彦豁规粟均抑尘鸳驼诊多膀钩节耶楞夕乎览咏桨教驱护两岸铀副唐扦咯偷女悉雹汕售摸皆还跃墩床牙药发务怨阔账饭灼授聘执寻悼胆圆蠢际氟衍熟潭嵌阮曹肩孕茸据骸由甜蕉柏佃偿疲珠沛哨沤盒伟毁替苍孙偷瞅恿福私乒敷硼避拜仑兜脖涨忧擞炬绘肃鸦恳赛招着豺躺钮井豺箱漓祷娶允庆读襄郭撞褐酚尽坦敖井祟蝇迂
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