《2015年人教版高中语文必修二第一单元作业题解析（7份打包第一单元 第3课 第1课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年人教版高中语文必修二第一单元作业题解析（7份打包第一单元 第3课 第1课时（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3课囚绿记第1课时导学与探究1字音(1)给加点的字注音公寓()涸辙()婆娑() 揠苗助长()葱茏() 蕈菌()淅沥() 囚系()嵌() 幽囚()(2)给多音字注音蠡铺间 纤2辨形组词 3词语释义(1)婆娑：_(2)攀缘：_(3)抑郁：_(4)葱茏：_(5)猗郁：_(6)揠苗助长：_(7)剪除：_(8)留恋：_4近义词辨析(1)不单不但不单：主要有两种用法a.相当于“不止”；b.用法与“不但”接近，相当于“不单单”。不但：是个连词，用在表示递进关系复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且、并且”或副词“也、还”等与之相呼应。例句：美国人_是无偿使用他国资金，而且还“有偿”使用：用别人的钱还要收
2、费。就好像师傅要带学徒，徒弟_要帮着干活，还要交学费。(2)怀念想念两者都表示对过去事情的追忆，但使用对象不同。怀念：指思念，一般用于已经过去的事情或已去世的人。想念：指对景仰的人、离别的人或环境不能忘怀，希望见到，一般用于健在的人。例句：在这个不平凡的日子里，我们十分_鲁迅先生。他们虽然人在国外，但是心里时刻_着祖国。(3)剪除铲除剪除：可用做具体的动作，用剪刀除掉；也可用其抽象意义，有“铲除、消灭”的意思。铲除：用做动词，强调连根除去，消灭干净。例句：明代洪自诚的菜根谭中有这样一句富有哲理的文字：“人欲从初起处_，便以新刍剧斩，其工夫极易。”意思是说，假如人的欲望刚刚冒出来时，就下决心把它
3、消灭掉，就好像用刀斩除新苗一样容易，所费工夫很少。随着互联网在我国的迅猛发展，网上淫秽色情活动近年来呈公开泛滥之势，互联网已成为我国淫秽色情活动新的滋生地。坚决_网上“红灯区”，还人民群众一个健康有益的网络空间，成为政府各有关部门当前一项重要任务。一、整体感知1作者为什么把文章命名为“囚绿记”？一作者表达思想感情的需要二作者因爱绿而囚绿三作者的命运与绿枝条有些相似四时代使作者深有囚牢之感二、深层探究2.作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写，请找出这些句子，并细细品味，概括：在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点。3文章对于窗前的常春藤的称呼是不断变化的，是怎样变化的？其中有何深意？4
4、文章第9段写道：“从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。”这是一段插叙，它的作用是什么呢？三、技法迁移巧妙设譬耐人寻味文本回顾本文综合运用多种修辞手法，使语言变得优美生动，其中比喻的使用尤其生动形象，启人思考。如“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”，把作者对绿色的极度渴望表现得淋漓尽致。再如“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”，用两个形象的比喻启迪人们认识绿色对处在逆境中
5、的重要性。技法点拨无论是阅读还是写作，比喻都是考查或运用最为广泛的修辞手法之一。写作中不但记叙文体常用比喻，而且如果在议论文中巧妙使用比喻(包括类比)，能大大增强文章的形象性、可读性，增强论证效果。技法运用请运用比喻的修辞手法写一段文字。(200字左右) 答案基础梳理1(1)yhsuylnxnx l xqinyu(2)llppjinjinxinqin2闲暇瑕疵遐迩揠苗助长偃旗息鼓都江堰 猗郁涟漪绮丽瞥见蹩脚作弊3(1)盘旋舞动的样子。(2)抓着东西往上爬。比喻投靠有钱有势的人往上爬。也写做“攀援”。(3)压抑忧郁的心情。(4)形容草木青翠茂盛。(5)茂盛的样子。(6)比喻违反事物的发展规律，急
6、于求成，反而坏事。也说“拔苗助长”。(7)铲除(恶势力)；消灭(坏人)。铲除：连根除去，消灭干净。(8)不忍舍弃或离开。留连：留恋不止，舍不得离去。也作“流连”。4(1)不但不单(2)怀念想念(3)剪除铲除文本互动1.一作者表达思想感情的需要作者赋予“绿”象征意义，从而以“囚绿”来表达内心的感受与期待二作者因爱绿而囚绿囚绿更能显示出绿蓬勃向上、充满生机、永远向着阳光，执著不屈的个性特征三作者的命运与绿枝条有些相似同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛。绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的鼓励四时代使作者深有囚牢之感时值日寇入侵，“烽火四逼”，华北人民陷入水深火热之中，作为富有正义感的
7、青年作家，作者深有被囚之感，愤怒、忧虑、烦恼以及坚贞不屈的浩然正气由此体现2.有粗略的描写，“便有一片绿影”，仅是影子；有精细的“特写镜头”，“看它怎样伸开柔软的卷须”“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”“甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”；还有对绿枝条变化过程的描写，“变成柔绿，变成嫩黄”。这些描写正是课文“出彩”之处，应当细细品味。作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是
8、柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”它是“永不屈服于黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当做人来写的。3首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼，“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情，“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。4本文的中心在于通过写对绿的喜爱来表达更深层的含义，而插叙的内容也正好是写作者“从前”对绿的喜爱。所以，这段插叙绝不是节外生枝，而是对情感内容的充实，它进一步突出了作者对“绿”的执著钟爱，对“绿”的持之以恒的追求。技法运用略
