《构建校企合作办学模式下的新课程体系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建校企合作办学模式下的新课程体系（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、构建合作办学模式下的新课程体系 郑州惠文科技中等专业学校摘 要：大学生就业难与企业招工难这个难题已经成为2011年的热门话题。目前单纯的学校教育方式和企业发展与用人需求之间已经逐渐脱节，毕业生的社生存能力以及工作能力已经远远达不到企业的发展要求。职业教育如何进行自我改革才能更好的与社进步、时代发展所结合，为社和企业输送最合适的人才，成为了现今职业教育发展的一个重要的课题。新形势下，势必要进行迎合形式的创新，势必要产学研结合，对现如今的课程体系进行改革创新。在职业院校角度来说，就应该摒弃传统的教学模式，引进先进的教学理念，大胆创新进行全方位的课程体系改革。在这里所说的课程体系改革并不是把学生所学
2、的课程进行数量上的删减或者难易上的调节。而是结合企业，针对企业的发展而产生的人才需求进行有机的、有效的校企合作，最终制定出来一套全方位的课程体系。郑州惠文科技中等专业学校，作为民办职业教育的一名新兵，要想在竞争激烈的教育大环境中生存和发展，必将结合社企业的真实需求来重新设置新的、适合企业需求的，适合国家发展需求的，新的职业教育课程体系。一、以企业用人需求为导向，以培养社紧缺人才为目标，构建出一套完整的、适应企业发展的课程体系。校企合作不仅仅至局限于“产、学、研”中的“产”，真正的校企合作应该是学校针对于企业发展，甚至于产业发展，有效的与企业进行产、学、研方面的全面合作，达到真正的互利共赢。基于
3、一所高职院校来说如何进行培养学生，这成为了校企合作的最基础的要求。因此，符合于人才衔接的课程体系至此也应该呼之欲出了。这种创新性的课程体系，对于以往的传统课程体系有着一个本质上的区别，就是培养目标的标准化、明确化。高等学府不再是高高在上的做学问的人，而应该是适应社发展，真正的融入到社中。起到高等学府培养社所学人才的作用。高职院校在高等学府中也应首当其冲。如何创建新的课程体系：首先，要围绕着高职院校自身能力以及现如今企业当中的用人需求进行大面积的市场调研。把真正需要人才的岗位确定下来。这种岗位的确定是为了高职院校更加明确的培养人才而明确了方向。其次，高职院校不但要确定岗位，而且还要结合企业针对于
4、培养目标的每个岗位所需的能力进行全面的调研。分析筛选出现今企业要求员工最重要的能力。这也为高职院校的人才培养制定出了标准和目标。第三，高职院校根据初步筛选出的核心岗位能力，到具有代表性的企业进行实地考察，依据企业中岗位的真实需求进行不断地研讨改进，最终形成自己的专业能力和素质能力需求分析。同时邀请企业的权威人士到高职院校来进行实地考评，形成自己独有的课程体系结构。第四，高职院校依据从企业中所调研出的大量岗位信息，来合理的构建新的课程体系。有机的将企业中所需的能力全面的融入到新的课程体系中。而且在新体系的研发中，不但要注重学生的理论能力，更加要注重起学生的实际操作能力。从使学生真正具备能够在企业
5、中进行实际操作的能力。二、理论与实践相并重，注重学生实践，提高学生的动手能力。以往的学校教育中，往往理论课程多于实践，学生进入企业后，需要经过大量的锻炼来加强理论知识的应用。现阶段为让学生更快地适应社和企业的需求，新课程体系中加大的学生的实践机。追求理论与实践并重的课程体系是当今院校，尤其是高职院校的急需。多数院校在实践课程上的安排多为自学。并没有专业的导师进行辅助知道，也没有专门的课时作为保证。在相对宽松的高等教育中，这种自学的实践课程却受到了学生素质等多方面的影响。并没有达到真正的实践学习目的。在新的课程体系中，应当将学生的实践课程明确下来，并有足够的课时作为保证。而且为了更好的与企业所结
6、合，新型课程体系也需要将企业的项目引进来，使学生能够在学校期间就可以进行企业式的生产，从而使学生在毕业后能够更快速的融入到企业生产当中去。首先、在新课程体系中，采用理论和实践并重的模式。在2节理论课程之后，紧随2节实践，让学生的理论知识在最短时间内得到应用，从而加深学生记忆和应用能力。其次、引入企业级项目实践。为了让学生在校学习期间就能接触到企业的运行和开发模式，在进入企业时能马上适应工作，在每学期引入企业的真实项目，邀请企业的权威人士进行指导，真正将企业和学校结合在一起。第三、高职院校为了让学生得到更多的实践机，从第一学期就不断邀请企业人士到校开展技术讲座，并指导学生项目实践，开阔学生的视野
7、。让学生从入学到毕业均与企业有紧密的联系。三、技能与素质相结合，针对于校园与企业间的不同构建出全新立体式的课程体系。以往的课程体系，可以片面的理解为今天上什么课；这个学期学些什么；这个专业都有什么专业课程等等。及时每门课程的设计都是院校费尽心机的进行安排，但是这种课程体系的编排设计都是对传统体系的完善，在本质上并没有太大的差别。传统的课程体系多为理论传授，对于理论知识进行了深层的挖掘开发。使学生能够掌握大量的理论知识，在认识高度等方面有着很高的理论高度。但是却忽略了一点，那就是企业所需的人才并非是专业技能相当高，但素质能力非常匮乏。高职院校多数开设的专业为注重专业技能的专业。在这方面，高职院校
8、的课程体系更加需要进行调整。在以往的教育模式中，高中生进入到高职院校学习以后，注重的都是专业能力的培养，为了适应现代社和企业的需求，而忽略的学生的素质培养，以至出现高技能低素质的人才。为了改善这种教育体制，我们同时也应注重学生的素质教育。在这方面，我们不仅要培养学生的专业技能，同时也要加强在校生的基本素质教育和通用能力的培养。我们培养的基本有政治素质、职业道德、身心素质、人文素质、法律意识等，在通用能力方面主要培养适应能力、社交礼仪、团队协作、沟通能力、时间管理、自主学习等。学生只有技能和素质并行发展，在进入社后才能有更好的职业发展，才能真正成为企业所需求的人才。新型的校企合作，并非简单的产、
9、学、研的单向合作，而是种性质的机构从事统一的人才创造。这种人才创造要达到完善，并非技能技巧的完美衔接，而是技能与素质的全方位的完美衔接。使得学生一毕业就可以在技能和自身角色转换上适应企业的要求。从而达到真正的立体式课程体系的建设。构建校企合作办学模式下的新课程体系 郑州惠文科技中等专业学校 陈丽娜构建校企合作办学模式下的新课程体系就是要体现现代社、企业的需求，新课程体系的目标就是要达到企业用人的标准，怎么样才能准确定出新课程的目标，企业需要的岗位能力，这就需要我们和企业合作办学。目前我校已经和上千家企业合作办学，为确保项目开展的质量，企业积极参与教学服务工作，零距离参与教育教学管理，同时积极参
10、与教学计划的制定、专用教材的编纂，负责有关专业课程、集中实践教学、专业实训及毕业实践环节的实施，如11级电子工程专业有13门专业课程、1门专业选修课、7项集中实践教学环节由合作方负责推荐指导教师，校内实训，这些环节涉及学时数逾1400学时，占该专业规定教学总学时的60%强。还要营销专业、软件专业和企业合作有突出表现，项目已在互联网上运行。下面系统讲解新课程体系的构建，遵循下四个原则：1. 以企业需求为导向2. 以企业核心技术为重心3. 以实训贯穿始终4. 以职业素质为突破一、 以企业需求为导向以企业需求为导向：逆向课程设计目标企业的目标岗位学生出口画像：应聘简历学生入口画像目标岗位能力需要培养
11、的：专业技能、通用能力、职业素质职业素质：5项基本素质 专业技能：专业基础课程实训课程自学课程校企合作下的现代职业教育课程体系通用能力：17项重要通用能力1. 以岗位技术能力为核心： “知识”本身不产生价值 “技能”是通过学习而形成的合法则的活动方式 “能力”是知识和技能的整合，整合过程就是实践2. 能力点的获取 从企业岗位的需求出发 从岗位的招聘要求出发 以岗位工作要求- 岗位的素质、能力（技术能力、通用能力）3. 课程内容组织 “用”字为先 以用为本、学以致用 不用不学、用时才学 学了就用、综合运用4. 以实训为主线，贯穿技能点二、 以企业核心技术为重心1. “能力点”选择 实用原则实用原
12、则：所选择的技术一定是能够解决实际工作中的实际问题的技术，打个比方，假设我们是在学习修车，关于汽车原理、发动机原理、轮胎橡像胶特征差异我们就不花费精力去学习讲，因为这些内容对于修车没有直接的影响，在修车过程中也很少使用到，而拌手、螺丝刀的如何使用使用各种检测设备和螺丝刀等工具、以及不同品牌情况下汽车修理和保养的经验，则是汽车修理人员工最迫切需要掌握的技术。因此；同理，我们的课程主要内容也集中在如何解决工作中所涉及到的技术工具使用、技术框架、流程和调试经验等方面。 80/20原则80/20原则：80/20原则包含层意思，第一是企业80%的时间在使用的那20%的核心技术我们重点讲解，而那些80%不
13、常用的非核心技术我们弱化讲解，作为学生的自学课程；第二是花费80%精力才能够能学的20%内容我们不讲解（例如：C语言的指针）。三、 以实训贯穿始终1. “能力”是知识和技能的整合，整合过程就是实践l 在实践中反复的训练l 在实践中运用通用能力（目标管理、PDCA、时间管理、信息技术等）去解决实际问题l 从实践中来，到实践中去2. 与传统的教材编排方式不同我们课程内容的安排是以项目案例、实训为中心来开展的，并适当地把多个案例联结成一个工程项目。在每一门甚至多门课程中，都我们采用了一个实际的开发案例来组织技术内容，理论课上老师通过一个案例、小项目的讲解来引出技术内容，而实训课要求学生我们自己逐步完
14、成一个类似的项目。在案例的选择上，我们和企业技术人员共同探讨，在考虑到案例的实用性的同时，也尽可能地提高案例的趣味性、并加强与日常生活中遇到的问题和现象的联系，从而帮助你理解案例内容。通过这种案例教学的方式，你不迷失在浩如烟海的知识中，同时具备更多的行业知识和项目经验。3. 技能培养过程以下是技能培养过程图：l 每个阶段都有实训，最后有一个综合的实训，企业核心技术要熟练四、 以职业素质为突破通常说的职业素质/能力分为基本素质和通用能力，同时我们学校还突出了自主学习能力。1. 没有好的职业素质，技术能力等于零2. 企业急需人才的职业素质l 5个政治素质 世界观、人生观、价值观、爱祖国、爱民族l
15、6项职业道德 诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人l 6个身心素质l 健康的生活、饮食、运动习惯、乐观、自信、激情l 1个人文素质 文化艺术修养l 2种法律意识 运用法律的意识、方法，掌握、遵循行业相关法律法规3. 让职业素质融入到学生的行为中去l 方法 讲授理论课，课件的形式丰富，幻灯片、视频、游戏、户外活动4. 通用能力贯穿实训中l 方法 在技能实训过程中融入通用能力l 素质教育组成图：l 自主学习培养的能力以及过程设计： 构建校企合作办学模式下的新课程体系摘 要：校企合作是职业教育与企业发展的必然选择，是被实践证明了的成功的技能人才培养模式。校企合作使企业、学校、学生、社实现多方互惠共赢。本文对惠文中等职业学校软件专业校企合作
