《以任务进行驱的动-实践导向教学任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以任务进行驱的动-实践导向教学任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以任务进行驱动，实践导向教学-任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用 法研究 教2013年第18期 (总第114期)以任务进行驱动,实践导向教学 ?任务驱动教学法在中职税收课程教学中的探索与应用广东省广州市海珠商务职业学校 黄燕霞【摘 要】传统的教学模式已不能适应现代职业学校人才培养目标的需求,因此构建一个“以就业为导向,以职业能力为本”的符合职业教育目标要求的融“教、学、做”一体化的教学模式显得尤为重要。针对职业学校人才培养目标及与之相适应的教学模式,笔者根据税收课程的学科特点,尝试使用“任务驱动教学法” ,把学习过程作为工作实践过程,教学过程按照纳税申报的实际工作流程进行实践操作,
2、深化对理论知识的理解并形成工作的职业能力。【关键词】教学改革任务驱动教学法实践性教学职业能力(二) 办税业务处理课程目标一、 教学改革的背景分析(一)传统教学的现状 办 税 业 务 处 理 课 程 目 标 的 定 位 是: 通 过 该 课 程 的 学笔 者 对 所 任 教 的 近 几 年 从 事 会 计、 涉 税 工 作 的 毕 业 生习 使 学 生 从 事 本 专 业 相 关 职 业 岗 位 所 必 需 的 税 务 登 记、 各进 行 调 查,90% 以 上 的 学 生 普 遍 反 映 缺 乏 会 计、 办 税 实 践种 税 金 的 计 算、 纳 税 申 报、 缴 纳 税 款 等 相 关 的
3、 税 收 知 识 和能 力, 在 实 践 中 的 应 用 能 力 较 差。 这 种 现 象 并 非 个 别 现 象,技能。大 多 数 职 业 学 校 都 存 在 着 这 样 的 问 题, 很 值 得 职 业 教 育 和(三)以任务为中心 ,实施任务驱动教学教师的深思。笔者归纳为以下三方面: (1)重理论, 轻实践,采 用“ 每 一 个 税 种 的 纳 税 申 报 为 一 个 项 目 ” 的 教 学 模不 能 有 效 地 培 养 学 生 的 职 业 能 力, 没 有 体 现 出 职 业 教 育 的式, 以“ 实 用、 够 用 ” 为 原 则, 围 绕 完 成 纳 税 申 报 的 需 要目 标;
4、(2) 重 知 识 的 体 系 性, 忽 视 知 识 与 具 体 工 作 任 务 的来 选 择 课 程 内 容, 以 项 目 任 务 为 依 据。 为 了 充 分 体 现 项 目联 系, 没 有 突 出 职 业 岗 位 培 养 动 手 能 力 的 重 要 性; (3) 教 学任 务 驱 动、 实 践 导 向 教 学 的 指 导 思 想, 将 课 程 的 教 学 内 容内 容 按 照 从 理 论 到 实 践 的 顺 序, 造 成 前 学 后 忘, 理 论 空 洞、分 成 两 大 项 目、 九 个 任 务 模 块( 见 表 1) , 以 任 务 模 块 为 单抽象,学生不感兴趣,教学效果低效或无效
5、。位 组 织 教 学, 以 典 型 任 务 为 载 体, 操 作 为 核 心, 辅 助 相 关(二)教学改革的必要性理 论 知 识, 培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力, 满 足 学 生 就 业 与 发传 统 的 教 学 模 式 已 不 能 适 应 现 代 职 业 教 育 的 目 标, 只展的需要。有以实践为中心的组织形式才适合职业教育。因此, 在“以就 业 为 导 向, 以 职 业 能 力 为 本 ” 的 思 想 指 导 下, 我 校 对 会计 专 业 课 程 进 行 改 革, 开 设 了 针 对 职 业 能 力 培 养 为 主 的 项目课程。教 学 目 标 与 教 学 方 法 有
6、密 切 联 系, 教 学 方 法 得 当 与 否直 接 决 定 教 学 效 果。 教 学 方 法 并 非 一 成 不 变 的, 需 要 不 断变 化 和 创 新。 笔 者 围 绕 职 业 教 育 目 标, 在 会 计 专 业 项 目 课程 ? 办 税 业 务 处 理 的 教 学 中, 在 教 学 内 容 安 排 上, 不再 用 以 前 的“ 知 识 点 ” 为 线 索, 改 以“ 任 务 ” 为 线 索、 用任 务 来 引 导 学 生 自 主 学 习, 尝 试 采 用 任 务 驱 动 教 学 法, 加三、 任务驱动教学法在中职税收课程办税业强实践性教学, 做到 “教、 学、 做” 一体化, “
7、理实” 一体化,务处理中的应用增强学生学习的主动性,提高了教学的实用性和有效性。(一)教学流程图二、 以任务为中心组织教学内容的理论框架任 务 中 心 模 式 是 指 以 工 作 任 务 为 中 心 来 组 织 理 论 知 识和 实 践 知 识 的 课 程 内 容 组 织 模 式, 按“ 工 作 任 务 完 成 ” 的需 要 来 组 织, 个 体 通 过 完 成 工 作 任 务 的 过 程 来 学 习 相 关 知识,学与做融为一体。(一)任务驱动教学法的涵义所 谓“ 任 务 驱 动 教 学 法 ” 就 是 在 学 习 过 程 中, 学 生 在教师的帮助下, 围绕真实(或仿真)任务活动(任务项目
8、) ,在 问 题 的 驱 动 下, 通 过 对 学 习 资 源 的 积 极 应 用, 进 行 自 主探 索 和 互 动 协 作 的 学 习, 并 完 成 既 定 任 务 的 同 时, 引 导 学生 产 生 一 种 学 习 实 践 活 动, 从 而 培 养 学 生 提 出 问 题、 分 析问 题、 解 决 问 题 的 综 合 能 力。 任 务 驱 动 教 学 法“ 以 任 务 为主 线, 以 学 生 为 主 体, 以 教 师 为 主 导 ” 的 基 本 特 征, 也 符合 有 效 教 学 的 理 念, 以 学 生 的 学 习 为 中 心, 促 进 学 生 自 主地、探索地、研究性地学习。形成的教
9、学模式如图1所示。(二)应用举例工作任务: 纳税申报,以实际工作中从应纳税额的计算到 税 款 的 申 报、 缴 纳 的 工 作 过 程 作 为 教 学 过 程。 在 实 际 工作 中, 办 税 员 首 先 需 分 析 课 税 的 对 象、 征 税 范 围、 征 税 依据, 其 次 依 据 会 计 资 料 计 算 确 定 缴 纳 多 少 税 额, 最 后 向 税82 82 82法研究 教2013年第18期 (总第114期)务 局 申 报 缴 纳, 办 税 员 需 要 培 养 其 职 业 判 断 能 力 和 操 作 能 5. 成果展示、汇报小结、任务评价: 任务完成后,抽取力。 为 培 养 这 些
10、 能 力, 根 据 所 讲 授 的 税 法 等 理 论 知 识 选 择 3 个 小 组 各 一 位 学 生 回 答 学 习 任 务 考 核 单 的 其 中 一 个 问 题,实 际 工 作 中 仿 真 的 案 例, 将 理 论 嵌 入 实 际 操 作 中, 在 选 择 其 他 小 组 认 真 倾 听 同 学 的 回 答, 同 时 让 学 生 说 一 说 在 实 施教 学 方 法 时 以 任 务 进 行 驱 动, 导 向 实 践。 笔 者 在 教 学 中 采 任 务 中 遇 到 哪 些 问 题 或 困 难, 是 如 何 解 决 的。 教 师 对 学 生用 仿 真 企 业 资 料 进 行 案 例 教
11、 学 法, 根 据 任 务 设 计, 合 理 组 的 回 答 作 出 评 判, 梳 理 实 施 任 务 要 点 及 关 键。 课 后 小 组 提织课堂是完成任务的关键,按以下步骤组织教学: 给出案例 交 个 人 所 得 税 扣 缴 报 告 表 及 课 外 拓 展, 对 学 生 学 习 过 程 及业 务 分 析、 判 断 学 习、 查 找 资 料 教 师 答 疑 计 算 税 学习成果作出评价以及该课程结束的考查评价汇总 (见图3,额填表纳税申报点评。 表 2) , 从 而 综 合 考 查 学 生 的 职 业 素 质 与 职 业 能 力, 通 过 评“ 任 务 驱 动 ” 的 特 点 之 一 就
12、是 围 绕 任 务 展 开 教 学, 在 实 价可以帮助教师的教学更加优化, 促进学生的学习和发展。践 中 培 养 学 生 的 职 业 能 力。 下 面 以 中 等 职 业 学 校 财 经 商 贸类 专 业 办 税 业 务 处 理 “ 任 务 7 活 动 7.1 工 资 薪 金 个 人 所 得税 应 纳 税 额 的 计 算 及 代 扣 代 缴 申 报 ” 为 例, 解 释 任 务 驱 动教学法在办税业务处理课程教学中的具体应用。例: 工资薪金个人所得税应纳税额的计算及代扣代缴申报1. 任 务 的 导 入: 显 示 美 晨 公 司 2012 年 12 月 份 员 工 工 资 结算单2. 明 确
13、目 标: 让 学 生 知 道 要 做 什 么 ? 完 成 美 晨 公 司5 名 员 工 工 资 薪 金 个 人 所 得 税 的 计 算 及 个 人 所 得 税 纳 税 申 报任务。3. 学 习 任 务 考 核 单: 向 学 生 提 供 解 决 该 任 务 应 掌 握 的四、 教学反思知识和技能。 ( 一 ) 通 过 教 学 实 践, 笔 者 体 会 到 只 要 采 用 合 适 的 教 学方 法, 以 职 业 教 育 目 标 定 位 为 指 导 思 想, 以 任 务 进 行 驱 动,实 践 导 向 教 学, 以 完 成 一 个 个 具 体 的 任 务 为 线 索, 把 教 学内 容 巧 妙 地
14、隐 含 在 每 个 任 务 之 中, 为 学 生 营 造 一 个 建 构 知识, 寓 学 于 实 践 的 情 景, 学 生 在 教 师 的 引 导 下, 通 过 完 成任 务, 逐 步 掌 握 所 学 的 知 识 和 技 能, 学 生 充 满 学 习 的 兴 趣标注的结合实训操作和 愉 快, 自 信 地 进 行 任 务 的 解 决、 知 识 的 学 习。 以 做 促 学,4.实施任务: 将全班同学分组,每3人一个小组,分别通 过“ 做 中 学、 做 中 教、 做 中 求 发 展 ” 提 升 教 学 的 有 效 性。扮 演 企 业 会 计 主 管、 办 税 员、 税 局 税 务 员 三 个 不
15、同 的 岗 位。从 课 后 的 教 学 效 果 评 价( 见 图 4) 来 看, 学 生 都 喜 欢 这 样 的教 师 以 实 际 工 作 中 企 业 各 项 信 息 的 来 源 渠 道 和 载 体 形 式,学 习 方 式, 在 真 实( 或 仿 真 ) 的 情 景 中 边 做 边 学, 克 服 了向 每 个 小 组 提 供 工 作 任 务 书( 学 习 考 核 任 务 单、 工 资 结 算以 往 学 完 即 忘 的 弊 端, 理 论 与 实 践 的 结 合 得 到 了 很 好 的 结单、 扣 缴 个 人 所 得 税 报 告 表 ) 。 根 据 各 自 的 岗 位 职 责, 与 组合, 解 决 了 过 去 传 统 的 课 堂 教 学 与 实 际 工 作 脱 节 的 问 题,内 成 员 共 同 努 力 完 成 任 务。 会 计 主 管 负 责 工 资 结 算 表 中 代做 到 学 习 过 程 与 工 作 过 程 相 一 致、 学 习 任 务 与 工 作 任 务 相扣“ 个 人 所 得 税 ” 的 计 算, 传 递 相 关 资 料 信 息 给 办 税 员 并一致。检查办税员对纳税申报表资料
