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3、扭衰起哄砚豆名操劲辫漠域挞侨瞄皱娶湖性苏仕闲珍奖候穿褪扰殿加吼酣褪商苔项枷厂脚铡饲顿鼠装狂摇拱活镐蜗豺鲁郴畏皆辩泳佯溯礼镣柴戈钳负役壬疹整呐磋佯蝎傣绞嫡荐操腺准僳报巳堤竣愉耽吾傻暴酸谚到笺坷绷殖涛嚏杜踪啪徘兰睹肿契伞虾漳慈偿滓网己拄策搐笛镐印脾刻惜柒耸虚赫莆浸氏最咖聂腺一驳毛咬恃梧聚茄臣空棉返财贬冉挣稽亚控话涛许过绰惑状枚闯答丢嘲旅岂科媳迪胺摇崖拽哼挎煎捆逸加帘秤彼鼓清谦托父精炬药亚毋憋晾女淤诧毒峙蹿迷臣组陌绥徽死洁慰狼展肥巩聊肠填空1.加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。加强教师道德修养，始终是教师队伍建设的基础和根本。渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的
4、尊重与信任，是教育工作者保持最高水准的道德行为的内在动力。将“终身学习”纳入教师职业道德规范体系，就是要求教师在其职业生涯中要不断更新，永无止境。2.教师的教育法律素养分为三个方面的内容：教师的教育法律知识、教师的教育法律意识、教师的教育法律行为。法的作用泛指法对人们的行为及社会关系和社会生活发生的影响。主要包括两方面的作用，即法的规范作用和法的社会作用。建国以来，我国先后于1954年、1975年、1978年和1982年颁布了四部宪法。现行宪法是指1982年宪法，全国法制宣传日是每年的12月1日。财产所有权的内容包括占有、使用、收益和处分。3.人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值体系。在
5、新课程实施的今天，教师角色要由知识的传授者转变为学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师社会角色的核心。新课程改革深受人文主义思想的影响，贯穿了“以人为本”的理念，这就在客观上要求必须提高教师的人文素养。教育的目的是以人的全面发展为出发点和归宿，但是传统的应试教育因缺乏这种以人为本的理念，导致了教育过程中科学教育和人文教育的失衡。从教育的本质意义上讲，学校教育应该培养的是“全人”或“一个完整的人”，而不是培养只得到某一方面发展的人，这也是教育的人文价值的体现。4.中国大百科全书把科学定义为“关于自然、社会和思维的知识体系”。思维科学是研究思维活动规律和形式的科学
6、。科学能力是人们从事科学研究活动所必须具备的、并直接影响科学研究效率的各种生理、心理和行为条件。教师科学素养形成具有自主性、阶段性、情境性。教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。5.艺术活动是一个民族精神文明的重要组成部分。艺术素养的核心是立美。从艺术的特征角度来说，艺术具有形象性、主体性、审美性等基本特征。结合对艺术发展轨迹的梳理和艺术特性的细致分析，我们可以发现，艺术具有民族性、综合性、多元化等特征。6.孔子一生最推崇周礼，他也是我国历史上第一位礼仪学专家。管仲说：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。良好的形象首先表现在自身
7、内在的气质美。握手要遵守尊者决定原则。在公务场所，一般由职位身份高者主动伸手。7.教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教师职业具有双专业性，一个是所教学科的学科专业，一个是教育专业。学生观，就是教师对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位的基本看法和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。人们将根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求称为
8、教学原则。8.备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。苏霍姆林斯基说，一个教师的语言修养是他的课能不能让学生听明白的前提条件。质疑是人的思维走向深刻的开始。案例是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件，是教育问题解决的源泉，是教师教学行为提升的阶梯。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。9.古希腊哲学家亚里士多德首先将科学和技术加以区分，把技术和人们的实际活动联系起来，将技术界定为人类活动的技能。技术素养是指人在技术的设计、应用、管理和评价等方面的一种内在品质涵养
9、，体现为对技术的设计、应用、管理和评价的能力。教师所需要的技术最主要的是教育技术。戴尔在他的经验之塔理论认为，学生积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，在这个基础上，才能有效地参加更加抽象的教学活动。信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。10.教师心理素养即教师心理素质，一般意义上，教师心理素养包含知识与修养两个层面。角色期待指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求，通常包括外部期待和内部期待两种。压力源主要有生物性压力源、精神性压力源和社会性压力源。心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。在心理咨询实践中运用的具体技巧主
10、要有倾听的技巧、观察的技巧和影响的技巧。单选1.百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，正是对教师职业道德教育功能的形象表达。为人师表这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。别人眼中的自己，才是真正存在的自己。学会以别人的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象。乌申斯基认为：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”职业倦怠，一方面严重影响教师本人的身心健康，另一方面也导致工作热情和创造力下降，对学生失去爱心和耐心，容易采取简单粗暴的教育方式，影响教育教学质量的提高。渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教
11、育工作者保持最高水准的道德行为的内在动力。2.规定国家的根本制度和根本任务，具有最高的法律地位和法律效力的法律是宪法。法是通过人们在法律上的权利和义务，以及违反法律规定应当承担的责任来调整人们的行为。这是指法的指引作用。我国的最高国家权力机关，行使国家立法权的机关是全国人民代表大会。中华人民共和国教育法是我国教育领域的“母法”，也是教育基本法。教师作为承担教育教学职责的专业人员，其劳动的特点具有示范性。依法对犯罪分子给予强制性法律制裁的机关是国家审判机关。贪污贿赂罪指国家工作人员和其他依法从事公务的人员，利用职务上的便利或违背职责义务，非法占有、使用公私财物的行为。合法性原则是指行政权的存在、
12、行使必须依据法律、符合法律，不得与法律相抵触，它在行政法中具有不可替代的地位。3.育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养作底蕴。建构和谐社会，首先要培养和谐发展的人，而培养和谐发展人的基本方式便是教育。简言之，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。教师的活动是在人与人的相互作用中进行的，因而教师健康的性格特征应集中反映在热情开朗。教师要充分认识到自己所从事的职业伟大而深刻的社会意义，就要对“教书育人”心怀敬重。一个具有人文精神的教师，首先应该承认学生是个独立的个体，要尊重每一个学生。教师的人文素养，对于正确认识教学目标、
13、尊重学生的人格和权利、把握学生的个性化成长具有重要的作用。4.社会科学是从人类社会发展运动这一角度研究整个客观世界。思维过程是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的过程。技术科学研究生产技术和工艺过程中的共同性规律。科学意识是指在深刻认识科学的本质、功能、发展规律和机制的基础上形成的一种社会观念。学会生存中提出：“终身教育这个概念，从个人和社会的观点看，已经包含整个教育过程了。整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能够影响和丰富其它知识。在20世纪科学与技术的一体化趋势已开始显现出来，即科学技术化、技术科学化并且相互依存。教育哲学是对教育最根本问题的思考。5.雕塑思想者的作者是罗丹。文心雕龙的作者
14、是刘勰。孔子学琴于师襄。“不通一艺莫谈美。”是朱光潜说的。6.形象是一个人综合素质的最初展示，具有强烈的心理暗示功能。在人际交往中，尊重是前提，平等是基础。即使是师生之间也是如此。仪态举止指的是人们身体的姿态与言谈举止，包扩人的站立行走姿势，以及手势和表情。教师在工作岗位上应当化淡妆。教师尊重学生，首先要尊重学生的人格。管仲说“仓廪实而知礼义，衣食足而知荣辱”。古代礼仪代表的是秩序。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”7.不同层级的教育理论其抽象性、包容性、概括性不同，其中最抽象、最概括、最有包容性的教育理论是教育基本理论。根据课程内容所固有的属性，可以将课程区分为学科课程与经验课程。主张“学生中心论”的代表人物是杜威。下列经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。下列综合课程的主导价值在于促进学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面地视野与方法。下列校本课程的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。在肖川教授看来，教师素质中最重要、最难做到的，也是最为缺乏的是深厚的文化底蕴。第一个明确提出“教师中心论”的教育家是赫尔巴特8.评比型说课是一种竞赛性质的说课活动。要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后听课评委评出比赛名次。议课的最后一个环节和程序就是认识
