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1、课题：一年级起点第四册（NSE）Module 9Unit 1 Turn left!广鹿小学【教材分析】语言功能：掌握并能应用道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令，并学会介绍前往不同场所的路线。语言结构：Excuse me. Wheres West Lake Road? Go straight on ! Turn left!Turn right! Thank you! Youre welcome.教学目标：新| 课 |标|第 |一| 网a.语言知识目标：（1）学习单词、词组:left 、right 、straight、 excuse me、 West Lake Road、 Eas
2、t Lake Road （2）学习目标语句：Go straight on ! Turn left! Turn right! b.语言技能目标：能听懂应用Go straight on ! Turn left! Turn right!这类说明道路方向的行进用语;能熟练朗读并表演对话；能运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线；并且能准确抄写功能句。c.情感态度目标：引导学生关注生活，激发学生学习兴趣和热情，提高学生学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神。教学重、难点：重点：学习并能正确认读功能句、对话，运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线；并且能准确抄写
3、功能句。难点：如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展学生对询问线路的应用，让学生感受到准确描述去往某地的路线在生活中发挥着重要作用。能否让学生学以致用是本课教学成败的关键。【学生分析】w W w .x K b 1.c o M二年级的孩子天真活泼，好奇心强，而且乐于表现，因而要抓住他们的心理特征，让他们大胆地模仿，积极的说、做、唱、读、演，掌握单词、句子。低年级的孩子年龄小，有意注意的时间较少，这就要求教学环节的设计要紧凑，活动要多样性和趣味性相结合。【设计理念】1.融任务于活动中，创设真实的语言情景，进行语言实践。让学生自悟功能句并恰当地运用。2.手、脑、口、眼在“活动”中并用，
4、加深学生对新知识的记忆。3.面向全体学生，关注个体，使不同层次的学生均有发展。4.为用而学、在用中学、学中用、学以致用的目的。教学准备多媒体课件、CD-ROM、磁带、卡片、录音机、粘贴、哨子 小旗子【教学过程】、Warm upa.师生问候后，放第一册书中的“One Two Three Song”歌曲，让学生跟录音机一起唱。b. Look at the phrases, say and do the actions.出示几组动词短语如：Stand up . Sit down .Stand in two lines.通过一开始的说说唱唱，活跃课堂气氛，激活学生已有的学习经验。随之进行看、说、做互动
5、，不仅复习旧知，更让学生愉快地动起来，不由自主地进入了一个新的英语学习氛围。、Presentation教师吹哨子并出示手旗做示范动作。T: Please , look and listen carefully. Go straight on ! Turn left! Turn right!S: Go straight on ! Turn left! Turn right!同时将功能句及图标以幻灯片的方式展示出来。学生以一组、一排、单数学号、双数学号、个人形式逐句模仿操练上口。b. Lets have a match.通过小组比赛的形式检测学生是否掌握了重点句型同时也激发了学生的学习热情，培养了
6、学生团结合作和竞争的意识。c. T: Wheres your home? How do you go to school?教师以多媒体课件出示社区平面图，让学生自己准确表述不同场所的路线。d. T: Today , Sam will go to Damings home. But he doesnt know where it is . Lets help Sam . Where does Daming live ? Wheres West Lake Road? Now , lets listen to the dialogue.融任务于活动中? 请学生边看幻灯片边听录音，看看警察叔叔怎样告诉
7、Sam方向的。CD_ROM呈现课文，直观教学更加有利帮助学生快速理解故事内容和情节。e. Listen and circle “ Go straight on ! Turn left! Turn right!”f. Answer the question.g. Does Sam find Damings home at last? Why?如果学生能够正确回答这些问题，说明他们已经能够较好地理解了课文的内容。h. Listen and repeat the dialogue. 通过整体呈现课文，让学生在大的语境中理解所要学习的新语言结构。在明确的任务指引下，学生会积极地投入到各项活动中，在语境
8、中学习语言，使用语言，达到学以致用的目的。新 课 标 第 一 网、Practice新语言的教学：a. Dialogue: 1. 听录音排对话 以小组合作的形式，边听边将正确的对话顺序从新排列出来。培养了学生的听力和认读能力以及与他人合作学习的意识。2. Play the dialogue.b. Drills: 1.Read the drills “Go straight on ! Turn left! Turn right!” 2.Copy these sentences.抄写完自己起立再读一遍。 教师小结同时让学生读出本课重点句型并抄写，帮助学生再次再现，培养学生认读能力和书写能力，为今后学
9、习英语奠定良好的基础。在这一环节中，设计了学生喜闻乐见的游戏活动，寓教于乐。学生在玩中学，在学中玩，在活动中巩固所学的语言，为真实地运用语言打好基础。有效的培养了学生的听、说、读、写的能力。、Productiona. 游戏：测试机器人。教师请一组学生当“机器人”，一名学生当制造机器人的“工程师”，对“机器人”的反应做测试工作。“工程师”对“机器人”发号施令，如“Go straight on ! Turn left! Turn right!”等，“机器人”必须按照“工程师”的口令做出相应的动作反应。比一比哪个“机器人” 的反应最快速最准确。b. Have a test. 1. Listen an
10、d draw the arrows. 2. Look and complete.设计有层次的任务活动，让学生体会语言知识的实际应用。在语言活动中找到真实的感觉，收获用英语做事情的快乐。、Homeworka. Listen and read the dialouge. 新| 课 |标|第 |一| 网b. Talk with your parentsHow can you get to school?巩固学习成果，课内延身到课外。课题：一年级起点第四册（NSE）Module 9Unit 2 Where do you live?广鹿小学【教材分析】语言功能：询问并说明线路语言结构：Where do
11、you live? I live in Apple Street. Where is Apple Street ? Go out of the school. You go past the factory. 教学目标：a.语言知识目标：(1)学习单词factory并能书写这个单词。(2)学习目标语句Where do you live? I live in Apple Street. 并能正确书写句子。(3)学说韵句b.语言技能目标：能听懂应用Where do you live? I live in Street. Where is Street ? Go out of the school.
12、 You go past the factory. Go straight on ! Turn left! Turn right! 这类说明道路方向的行进用语;能熟练朗读并表演对话；能运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线；并且能准确抄写功能句和单词。w W w .X k b 1. c O mc.情感态度目标：让学生积极参与活动，愿意参与课堂活动，在活动中大胆开口说英语，体验成功，增强自信心，激发学生学习语言的兴趣，提高英语的口语表达能力。教学重、难点：重点：学习新词factory、能听懂应用Where do you live? I live in Street. Where
13、is Street ? Go out of the school. You go past the factory. Go straight on ! Turn left! Turn right! 这类说明道路方向的行进用语。难点：能运用本模块所学的语言如：Go out of the school. You go past the factory.等句子进行询问和说明路线。【学生分析】 通过前一单元的学习，学生们基本掌握了询问和说明路线的简单用语，为本课的学习奠定了基础。但“Go out of the school. You go past the factory.”的句子对于二年级孩子理解和
14、发音上有一定的难度。结合小学生识记快、忘却也快的特点，在教学中应遵循“勤反复重积累”的原则，设计学生喜欢的游戏活动，以动促说，以动促练。【设计理念】 本节课仍采用以任务型教学模式为主导，以活动为主线，通过完成创设的真实的情景进行交际，从而获得和积累相应的学习经验。采用合作的学习方式，互相帮助。以任务活动促进学生综合语言运用能力的发展，培养学生学会用英语进行思维的能力。 教学准备多媒体课件、CD-ROM、磁带、录音机、粘贴、哨子 小旗子【教学过程】、Warm upa.师生问候后，教师带领全班做TPR活动。教师发出指令“Go straight on ! Turn left! Turn right!
15、”学生听指令做出动作。可以适当的逐渐加快速度。通过这种简单的游戏调动学生的学习积极性，并复习了上一单元的语言。b. A guessing game_ Excuse me , wheres the zoo/school? 让学生在情趣激昂的游戏中温习旧知，在宽松愉悦的氛围中巩固所学的语言知识，为下面的学习做好铺垫。、Presentationa. Look、ask and answer.T: Where do you live? I live in Beijing Street.S: I live in Street.教师自问自答，同时以幻灯片的形式出示示意图在图上找到正确的位置，学生理解后，采用教师问学生答，学生问教师答，学生互问互答等方式操练对话。b. Point、ask and answer.学生到讲台前指图问答进行展示。c. T: Today , I will introduce a new friend to you .Guess，who is she? Please look at the s
