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1、教学内容：左右教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置，初步了解它们的相对性。2、能确定物体左右的位置，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：学生能确定物体左右的位置。教学过程：一、认识左右，体验自身的左右：1、谜语引入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一起来猜个谜语吧！ “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。 ”（双手）对，就是每个人都有的这双手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？（知道。）2、联系左右手在生活中的作用，建立左右的认识：大家想一想，生活中我们常用右手做什么
2、？（拿筷子、写字.）我们常用左手做什么呢？（吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本）练习：举手比赛。那我们来做个听口令举手的比赛吧！（师说左手、右手、右手，生按要求举手）3、体会自己身体各部分的左右：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你们身上还有这样的一对的好朋友吗？（耳朵、眼睛、手脚、胳膊、腿、大脑.）游戏1：听口令做动作。 要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳 （可以师对生，也可以小组内生生互动） 游戏2：转一转例如：请同学往右转，或往左转想一想:你是根据什么来判断左右的？（左右手）这部分内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验。教学时，要结合学生已有的生活经验，
3、认识左右的意义。这部分的内容不要把它作为单纯的知识点来讲授，而是要在经验的基础上让学生获得体验和理解。另外，这样的活动还可以使学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。二、体验自身周围的左右：1、找邻居：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？（可小组交流）2、猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。3、计算机演示：（按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒”4样学具）师： 摆在最左边的是什么？（铅笔）摆在最右边的是什么？（文具盒）尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）有不同意见吗？（尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒）你们同意哪种说法
4、？（第二种比较好，没有遗漏）4、摆一摆： 小组内同侧的同学进行活动，一个说一个摆。例如：把尺子放到书的左边；把铅笔放到书的右边此环节判断左右，还是以自身为中心，但要判断的不是自己身体上的，而是自身周围的，目的是使学生进一步建立左右的空间观念。三、体验左右的相对性：1、设疑引伸，体验相对性：（1）体会参照物不同，左右是相对的。延续前面的活动，教师问：橡皮在谁的哪一边?学生可能说：橡皮在铅笔的右边。学生可能说：橡皮在尺子的左边。问：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会儿在左边呢？（因为比的东西不同）（2）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。前后2个同学面对面为一组，说说尺子在书的哪一边？（一生说
5、：左边；一生说：右边。）为什么尺子一会儿在书的左边，一会儿在书的右边呢？（因为我们俩人是面对面的。）对，当我们面对面时，因为方向相对，所以看到的尺子所在的位置就刚好相反了。握一握：前后2个同学面对面为一组，互相握一握对方的右手。都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？（因为是相对的。）引起认知冲突，体会左右的相对性。2、变式练习，加深理解：前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？ 说说你是怎么想的？在这部分的教学中教师要注意结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展多种生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察
6、、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。四、左右在生活中的应用：一个社会没有秩序，生活将会变得杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则。请看录像。（播放有关交通规则的录像）你们看，大家按规则行事，生活就变得井然有序了。生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？（生举例：上下楼梯靠右行；车辆行人靠右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；）让学生一方面在实际生活中体会左右，另一方面养成遵守交通规则的好习惯，同时还能了解生活常识。五、数学游戏：1、笔练：P9/6（题略）圈出短裤左边晾着的是哪件衣服？2、想一想： 从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？（图略）在解题过程中，学生可能有多种解法。教师要鼓励学生独立思考，并组织讨论与交流，培养学生的想象和推理能力。3、综合练习：帮小明布置房间，说一说东西放在什么位置合适。 让同学亲自动手摆一摆，并说一说摆放的理由。通过“帮小明布置房间”的实际操作活动，使学生进一步明确“上下、前后、左右”的方位。同时体会了用所学知识解决实际问题的乐趣。
