大学生人际交往问题

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1、大 学 生 学 习 过 程 中 产 生 的 心 理 问 题 较 多 ， 我 们 通 过 归 类 ， 主 要 分 析 以 下 五 种 ：一 、 学 习 动 机 不 当“为 什 么 要 学 习 ？ ”“为 谁 学 习 ？ ”“学 习 的 目 的 是 什 么 ？ ”等 等 ， 涉 及 的 是 学 生 学 习 的 动 机 问 题 。1、 动 机 与 学 习 动 机动 机 是 由 某 种 需 要 所 引 起 的 有 意 识 的 行 动 倾 向 。 它 是 激 励 或 推 动 人 去 行 动 以 达到 一 定 目 标 的 内 在 动 因 。 学 习 动 机 是 学 生 将 学 习 需 要 和 愿 望 转

2、变 为 学 习 行 为 的 心 理动 因 ， 是 发 动 和 维 持 学 习 行 动 的 内 部 力 量 。2、 学 习 动 机 的 作 用对 大 学 生 而 言 ， 学 习 动 机 在 学 习 中 发 挥 着 重 要 作 用 。(1)学 习 动 机 决 定 着 学 习 方 向 。 学 习 动 机 是 以 学 习 目 的 为 出 发 点 的 ，它 是 推 动 学 生 为 达 到 一 定 的 学 习 目 的 而 努 力 学 习 的 动 力 。 没 有 明 确 的学 习 目 标 的 学 生 自 然 不 会 产 生 动 机 力 量 ， 因 此 ， 学 生 首 先 要 懂 得 为 什么 而 学 ， 朝

3、 着 什 么 方 向 努 力 。(2)学 习 动 机 决 定 着 学 习 过 程 ， 学 生 是 否 能 持 之 以 恒 ， 差 异 在 学 习动 机 ， 美 国 心 理 学 家 阿 特 金 森 于 1980年 全 面 探 讨 了 有 关 动 机 研 究 ，得 出 了 “完 成 某 项 学 习 任 务 所 需 要 的 时 间 与 对 这 项 任 务 的 动 机 水 平 为正 相 关 ”的 结 论 。(3)学 习 动 机 影 响 着 学 习 效 果 。心 理 学 家 沃 尔 伯 格 等 人 于 1979年 研 究 了 动 机 水 平 与 学 习 成 就 的 关 系 ， 结 果表 明 ： 在 一

4、定 的 强 度 范 围 内 ， 学 习 动 机 越 强 烈 的 被 试 者 ， 其 学 习 成 绩 越 好 ， 这 种 正相 关 达 98%的 显 著 水 平 。 心 理 学 家 洛 威 尔 在 一 项 实 验 研 究 中 ， 比 较 了 成 就 动 机 强 度不 同 而 其 他 条 件 相 同 的 两 组 大 学 生 的 学 习 效 果 ， 他 给 两 组 大 学 生 被 试 者 的 任 务 是 要求 他 们 把 一 些 打 乱 的 字 母 组 成 词 (如 将 b、 a、 n、 k 组 成 bank)， 19名 成 就动 机 强 的 大 学 生 在 完 成 学 习 任 务 中 能 不 断

5、取 得 进 步 ， 而 20名 成 就 动 机 弱 的被 试 者 进 步 缓 慢 ， 且 有 倒 退 现 象 。3、 学 习 动 机 不 当 的 主 要 表 现学 习 动 机 不 当 包 括 学 习 动 机 不 足 和 学 习 动 机 过 强 ， 这 二 者 都 会 影 响 大 学 生 的 学业 效 能 感 。 学 习 动 机 不 足 的 主 要 表 现 为 ： 无 明 确 的 学 习 目 标 ， 为 学 习 而 学 习 甚 至 厌倦 学 习 和 逃 避 学 习 ； 学 习 动 机 过 强 的 主 要 表 现 为 ： 成 就 动 机 过 强 ， 奖 励 动 机 过 强 ，学 习 强 度 过 大

6、 。看 看 两 例 个 案 ：例 一 ： 我 是 一 位 来 自 山 区 ， 家 庭 经 济 困 难 的 大 学 生 ， 学 业 成 绩 一 直 非 常 优 异 。上 大 学 后 ， 忽 然 感 到 心 中 茫 然 ， 学 习 没 有 动 力 ， 生 活 没 有 目 标 ， 有 时 候 想 到 辍 学 在家 的 妹 妹 和 年 迈 的 父 母 ， 我 也 恨 自 己 不 争 气 ， 可 我 的 确 找 不 到 奋 斗 的 目 标 与 学 习 的动 力 ， 学 习 上 得 过 且 过 ， 生 活 上 马 马 虎 虎 ， 盲 无 目 的 ， 上 课 打 不 起 精 神 ， 我 不 是 因为 喜 欢

7、 上 网 而 荒 废 了 学 业 ， 而 是 因 为 实 在 没 劲 才 去 上 网 聊 天 打 游 戏 ， 我 如 何 才 能 摆脱 这 种 状 态 ？例 二 ： 我 今 年 已 经 大 三 了 ， 一 直 优 秀 的 我 一 向 对 自 己 要 求 很 高 ， 当 然 这 也 与 家庭 的 期 望 有 关 ， 父 母 都 是 具 有 高 级 职 称 的 知 识 分 子 ， 在 他 们 的 严 传 身 教 下 ， 我 从 小就 知 道 努 力 与 奋 斗 。 在 大 学 ， 我 进 行 了 认 真 细 致 的 生 涯 设 计 ， 一 步 一 个 脚 印 向 前 走 ，成 绩 要 拔 尖 ，

8、英 语 二 年 级 通 过 国 家 六 级 和 托 福 考 试 ， 为 将 来 出 国 留 学 做 好 准 备 ； 三年 级 入 党 ， 使 自 己 的 政 治 生 命 有 所 依 托 ； 与 此 同 时 锻 炼 自 己 在 各 方 面 的 能 力 。 于 是 ，在 大 学 我 珍 惜 分 分 秒 秒 ， 像 一 只 陀 螺 飞 速 运 转 着 ， 因 为 我 相 信 ： 付 出 总 有 回 报 。 可是 ， 我 却 发 现 离 自 己 的 目 标 越 来 越 远 ， 我 忽 然 怀 疑 起 自 己 的 学 习 能 力 ， 我 感 到 自 己在 学 习 上 的 优 势 在 失 落 ， 甚 至

9、多 年 积 累 的 自 信 也 受 到 挑 战 ， 对 未 来 ， 我 忽 然 担 心 起来 ， 我 该 如 何 办 ？从 上 面 两 封 学 生 来 信 可 以 看 出 ： 他 们 二 人 都 因 为 学 习 动 机 不 当 产 生 心 理 上 的 困惑 ， 不 同 的 是 前 者 是 因 为 学 习 动 机 不 足 ， 后 来 是 由 于 成 就 动 机 过 强 造 成 的 。 是 什 么原 因 造 成 大 学 生 的 学 习 动 机 不 当 呢 ？4、 学 习 动 机 不 当 的 原 因（ 1） 学 习 动 机 不 足 的 原 因 分 析 。 学 习 动 机 不 足 主 要 是 学 习

10、动 机 不 正 确 ， 社 会责 任 感 不 强 ， 价 值 观 念 不 强 ， 学 习 态 度 不 端 正 ， 学 习 毅 力 不 强 ， 对 专 业 不 感 兴 趣 ，对 自 我 的 学 业 期 望 不 足 ， 学 业 自 我 效 能 感 低 。当 前 大 学 生 学 习 动 机 缺 乏 的 表 现 主 要 有 厌 学 、 懒 惰 等 。厌 学 是 一 种 典 型 的 心 理 疲 倦 反 应 。 目 前 ， 厌 学 现 象 在 大 学 生 中 较 为 普 遍 ， 主 要表 现 为 :学 习 不 主 动 ， 课 前 不 认 真 预 习 ， 课 后 不 及 时 复 习 ； 情 绪 消 极 ，

11、作 业 拖 拖 拉拉 ， 敷 衍 了 事 ； 注 意 力 分 散 ， 上 课 不 认 真 听 讲 ； 学 习 不 正 常 ， 经 常 上 课 迟 到 ， 甚 至逃 课 。 伴 随 而 来 的 是 学 习 效 率 降 低 ， 考 试 成 绩 下 降 。 学 生 厌 学 情 绪 产 生 的 原 因 比 较复 杂 ， 有 的 因 学 习 内 容 枯 燥 、 教 学 方 法 呆 板 ， 有 的 学 生 所 承 受 的 压 力 较 大 ， 有 的 因学 习 的 时 间 较 长 。懒 惰 是 一 种 怕 苦 怕 累 的 心 理 现 象 。 这 类 学 生 以 为 考 上 大 学 就 完 事 大 吉 ， 学

12、 习 上不 肯 用 功 ， 不 求 上 进 ， 学 习 任 务 难 以 完 成 ， 常 常 表 现 为 怕 动 脑 筋 、 懒 于 思 考 ， 平 时“玩 ”字 当 头 ， “混 ”字 当 先 ， 只 图 一 时 安 逸 ， 缺 乏 远 大 理 想 和 抱 负 。 究 其 根 源 ，有 的 因 家 庭 经 济 条 件 优 越 ， 认 为 “背 靠 大 树 有 凉 乘 ”； 有 的 认 为 自 己 有 个 好爸 爸 ， “车 到 山 前 爸 有 路 ”。 他 们 学 习 目 的 不 明 确 ， 学 习 动 机 不 纯 ， 缺 乏 正 确 的人 生 价 值 观 。（ 2） 学 习 动 机 过 强

13、的 原 因 是 ： 个 体 学 业 期 望 过 高 ， 自 尊 心 强 ， 对 自 己 的 学 习能 力 缺 乏 恰 当 的 估 计 ， 因 而 造 成 学 业 自 我 效 能 感 下 降 ， 因 而 心 理 压 力 大 ； 渴 望 学 业成 功 而 又 担 心 学 业 失 败 ， 受 表 面 的 学 业 动 机 的 趋 使 ， 渴 望 外 在 的 奖 励 与 肯 定 ， 特 别是 由 于 学 业 优 秀 带 来 的 心 理 满 足 使 学 生 更 看 重 自 己 的 学 业 优 势 ， 因 为 造 成 学 习 强 度过 大 ， 引 起 心 理 疲 劳 。5、 学 习 动 机 不 当 的 自

14、我 调 节（ 1） 学 习 动 机 不 足 的 自 我 调 整 。 一 是 正 确 认 识 学 习 的 价 值 与 大 学 的 目 标 ， 重新 规 划 学 业 与 人 生 ； 二 是 调 整 心 态 ， 以 积 极 的 心 态 对 待 学 习 特 别 是 学 习 中 遇 到 的 挫折 与 困 难 ， 用 自 身 的 意 志 战 胜 惰 性 ； 三 是 改 进 学 习 方 法 ， 提 高 学 习 效 率 与 学 业 自 我效 能 感 ， 提 高 学 业 的 自 我 价 值 与 社 会 价 值 。 推 荐 ： a.积 极 自 我 强 化 b.积极 的 自 我 暗 示 c.带 着 问 题 去 学（

15、 2） 学 习 动 机 过 强 的 自 我 调 节 。 一 是 正 确 认 识 自 己 的 潜 质 ， 制 订 恰 当 的 学 业目 标 与 学 业 期 望 ， 调 整 成 就 动 机 ， 与 此 同 时 ， 脚 踏 实 地 ， 循 序 渐 进 ， 不 好 高 骛 远 ；二 是 转 换 表 面 的 学 习 动 机 为 深 层 学 习 动 机 ， 淡 化 外 在 奖 励 特 别 是 学 业 成 就 的 诱 因 ，正 确 对 待 荣 誉 与 学 业 成 绩 ； 三 是 端 正 学 习 态 度 ， 树 立 远 大 理 想 ， 保 持 旺 盛 的 学 习 热情 ， 坚 持 不 懈 ， 便 会 取 得

16、预 期 效 果 。二 、 学 习 缺 乏 自 信缺 乏 自 信 也 就 是 我 们 常 说 的 自 卑 ， 所 谓 学 习 中 的 自 卑 心 理 就 是 一 个 人 对 自 己 的智 力 、 学 习 能 力 及 学 习 水 平 作 出 了 偏 低 的 评 价 ， 总 觉 得 自 己 不 如 别 人 、 悲 观 失 望 、丧 失 信 心 等 缺 乏 自 信 是 羞 于 落 伍 的 自 尊 心 和 学 习 成 绩 低 下 的 客 观 事 实 在 长 期 的 矛 盾冲 突 中 得 不 到 解 决 而 造 成 心 理 创 伤 所 致 ， 是 后 进 生 中 普 遍 存 在 的 心 理 现 象 。 这 类 学生 有 的 虽 经 一 再 努 力 ， 但 成 绩 总 是 提 不 高 ， 丧 失 了 进 取 心 ； 有 的 由 于 学 习 成 绩 太 差 ，主 观 上 又 不 努 力 ， 在 学 习 上 一 再 受 挫 ， 像 泄 了 气 的 皮 球 ， 再 也 鼓 不 起 学 习 的 勇 气 ;有 的 觉 得 考 研 无 望 ， 竟 争 无 资 本 ， 因 而 自 甘 落 后