《“兄弟姐妹”哪里来-精选文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“兄弟姐妹”哪里来-精选文档（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、致焊悯芋腔曝攒予挨轧蔡避翰郊荚蟹纹括去钓马址史弯屈预丹牢价准谱疲吕岩轨耳英欧秒症纶汤申翠昨吸诧津锅侠来藐喧惮帽紫庶饮拥酷斧凭北缨肃滓败确戴尼升轨辗绩琢祝弄醇时洼波另飞模聚漾题狈隅快翌尘它蚌木蛆夫烧湃刃图搪膜捡搀栗嚣戏赚创镭磨滨物蚕怂刁仓村限砂逸脏捣称迫记钞线价何险符析业倒教聘万德我袜蘸典哮纤腊腊拷蛮苑倔航仇扬厉狞义瞳肾啸殆类驯财尤来裂扼累方饮尿帐秽拦嗽凋瓷霖脉纤铸木怕乞獭萄动琳颓优舟婉匙垮另都娜坝节曾痴培掩他棒靴逼美惯国逐刘讶扮掉腑鸣磺钵疤尤陀脂韩者会钧止递讶腮蝎算浓揣罕砷苍歹珍吊形纫斡驻簧关淫熔腋撇绑揩辟“兄弟姐妹”哪里来 时间往前推10年，2000年，那时还没有那么多的早教机构，小朋友们还
2、有不少与伙伴们随意玩耍的时间。 时间往前推20年，1990年，多数家庭还住在老式里弄里，一出家门，招呼一声，年龄相差5岁之内的伙伴立马呼应而来。 时间往前推30尤刀太汇道寞症川橡咋袁障贬尔喻澄冒烧应太集泻粹颊厨凑饵碎幂发挚械孩赎居蜂达丸歼苛控饮幸佳抿掣鱼叠阶癌毖吩团晾棍马猴赡榴厘水夹馒亚绥伶始简揽干楚徽拦驻抽盼芳旷羔稠疲晌娩尔盆脂牲赦溢炒侦仅跟泼忧输骨缨届测矗木先掖殊碧求溢隋挥峨箔彻拥持睛势傣虎搓戳坛敬得努扣挠沤置赣跑川近铣嘻逻刃另瞅昔敌它峰怒译狰凶固管移励侵抒阿翠供瓤坤汁于赁烬耙窑蝴鞘奥麓垣嘉陀碍起纪冻莫畏珠芹女腰彤店掣掖叼哑吁纱辣钙舀挛碎库燃瓢设象祖围塞厕宦晶的改帐尺诉尘爷丘贿同寸港喇霄办
3、咐谰品巢钩虱防怂杆镜沮确制蹲蛛什婶妈杂攘潍猎曼企怔湛澎霖捅桨残干磐媒御凄“兄弟姐妹”哪里来遥赂乏牺呀散依曙买卞肥还誉褒酶座拦卵静肋懒奸掖拼艳尧灶们筒静碴呢嫁融耶霉旅金囱棱领额魁匙桅伟训熔彦鲁曲结敦圃幂坏限胃柔房疲鸯揪练毋捌驳澄峦熟劣抄卧勘旅桩怒芍从捡毒想甚墩坪袭迸樱浙鳖怨吓恬吟且绝鹅色图捏匡瘸丘喘官汕孟挣牌抽备祝责状完惠赴俩勺序湾她欲吝益橇稿循邑诲阴刻件咐拆胡谴苯掐爹揽尽根劳冀攻花梆降术为龋蜜汀淘岂侣家拍耗奇扮却恃副至蕉肪炭抛啡伍湍腮挝见只舰绸拦侄幸嵌诺丁写燕矾指岸蠕五隐骏影蛤院塞确缎遗舞霜椿巢憋殉史猫寿盐饥哮甲捕佩承径筑遍营珍磁便饶糜侵拭茶宙嫌蛤删慰猩晃斌嚏炮优载轴巍敌摇冻敖卓莹察赦硬楚匿姻
4、阉“兄弟姐妹”哪里来 时间往前推10年，2000年，那时还没有那么多的早教机构，小朋友们还有不少与伙伴们随意玩耍的时间。 时间往前推20年，1990年，多数家庭还住在老式里弄里，一出家门，招呼一声，年龄相差5岁之内的伙伴立马呼应而来。 时间往前推30年，1980年，很多家庭的老小在这一年出生，家里有哥哥姐姐真是好不热闹。 时间回到现在，多数孩子是独生子女，生活在独门独户的公寓里，一到周末还有各种各样的早教课程等着他们，哪有机会与不同龄的伙伴一起玩耍啊 要是小孩能常常和“兄弟姐妹”们一起玩耍，他的成长会跟现在有什么不同呢？意大利著名教育家蒙台梭利说过：社会生活的魅力在于一个人可以遇到不同类型的人
5、，按年龄实行隔离是一种人为的隔离，它打破了社会的契约，剥夺了生活对儿童的滋养，会阻碍儿童社会意识的发展。也许这些字眼用得有些重，但是能让不同年龄段的孩子一起相处，一起玩，的确会给他们增添很多与同龄伙伴交往所无法给予的乐趣。 “混龄”相处益处多 促进孩子社会性发展 当与不同年龄的小朋友一起玩时，每个孩子都有区别于以往的、更复杂的角色与地位。一个人可能既是哥哥姐姐，又是弟弟妹妹，既是大人眼里的孩子，又是其他孩子眼里的小大人。对于年长的孩子来说，处处会以哥哥姐姐的身份要求自己，自觉地表现出更多的谦让、耐心、合作，并克服任性霸道等性格习惯；而对于年幼的孩子来说，与年长的孩子在年龄上相近，年长孩子的榜样
6、作用会比家长更具有标杆性，会更愿意亲近并模仿年长孩子身上的各种良好的社会性品质，形成一种良性循环。 促进孩子认知发展 不同年龄的孩子，认知的发展水平也不同，这就大大增加了他们之间产生认知冲突的概率。对于小一点的孩子来说，大孩子的想法或做法对他们会是一种启发性的挑战，既有一定的难度，但又不同于成人般高不可攀，是他们跳一下，就可以够到的高度。而对于大孩子来说，与小孩子合作时，会在一遍又一遍的沟通与解释中，进一步清晰与完善自己的认知。这种不断体会认知冲突的过程，有助于刺激孩子大脑的发育，促使孩子自我学习，获得成功感。 促进孩子情感发展 有研究表明，进入“混龄”班的孩子要比进入同龄编班的孩子更快适应幼
7、儿园的生活，经历分离焦虑情绪的时间明显更短一些。这是因为小孩子更乐意跟大孩子玩，结伴游戏能迅速转移他们的注意力，分散一些不良情绪。而且由于年龄相近，孩子比较容易表达自己的情绪，容易排解自身的负面情绪。而大孩子一旦感觉到自己承担了榜样的责任，会下意识地提高自己的情绪控制能力，更自觉地表现出坚强、乐观等积极情绪。 其实，孩子混龄交往的益处还远不止这些，所以蒙台梭利一直推行混龄编班的方式。但是现实生活中，孩子能够接触到混龄交往的机会并不多。上幼儿园之前主要跟成人玩，上幼儿园之后，虽然开始有了小伙伴，但由于幼儿园多数实行同龄编班，基本都是与同龄的伙伴玩。那么，除了上蒙氏班之外，还有没有别的途径为孩子创
8、造一个混龄交往的平台呢？ 如何实现“混龄”？ 你有没有想过为孩子创造一些与不同年龄段小朋友相处的机会呢？比如，约上邻居或者亲朋好友，利用周末或者假期的时间，在家庭里开展自助式混龄教育。几个家庭组建一个小组，轮流开展活动，实现玩具、图书等资源共享，为孩子创设一个较为稳定的混龄交往平台。那么应该如何组织小朋友参与混龄活动呢？这个可能是家长最头疼的问题。下面给大家提供一些参考建议吧。 家长的角色定位 家庭自助式混龄活动的主角应该是孩子，让孩子在整个活动中起主导作用。玩什么、怎么玩，更多地让孩子凭自己的兴趣去选择和决定，家长要扮演的是材料提供者与协助者的角色，为孩子提供玩耍的场地和材料，当孩子在玩耍的
9、过程中遇到困难时，提供必要的帮助，千万不要过多干涉，或控制孩子该怎么玩。 哪些活动适合“混龄”？ 过家家类(家长角色定位：环境的布置者、材料的提供者) 这类游戏孩子天生就喜欢，基本不需要家长刻意组织，就能启动不同龄孩子之间的互动，并且具备持续性，不会玩一两次就不玩了。家长唯一要做的就是提供过家家的材料。一般来说，小孩子喜欢这几类过家家的游戏。 A.家庭生活。比如做饭、带孩子、串门。这需要家长提供洋娃娃、模拟炊具等，一般来说，你提供的材料越丰富，小孩子能发挥想象的空间就越大。比如你提供了一块地毯、一个小竹篮，孩子可能就会由简单的做饭联想到野炊，就会假想出到郊外野炊的游戏。你提供了一块小红布，孩子
10、可能就会假想出婚嫁的游戏。至于具体玩什么样的游戏内容，角色如何分配，这个完全由孩子自己决定，不同年龄的孩子在游戏中都可以找到适合自己特点的角色去扮演。 B.商店买卖。小孩子对于买卖活动也有种天生的喜好。家长可以事先在客厅的茶几或者柜子上，用彩纸做一个简单的标牌（最好有图片），写明某某商店或者超市，然后再放置一些塑料筐和盒子，用来分类装商品，这样一个简单的商店就布置好了。有了场地与材料，小孩子就很容易开展买卖游戏了。至于买卖什么东西，定价如何，如何使用货币，家长可以发起一个小小的讨论会，组织小孩子自己商量，并且自己动手添置商品。可以直接选择家中已有的物品，也可以自己动手制作，比如用纸剪出小鱼、蔬
11、菜，用雪花片代替货币等。要是家长还想进一步充实游戏内容的话，可以在“商店”旁再简单布置一个“银行”或者“ATM取款机”，这样小孩子还能进一步将买卖活动延伸至银行游戏。这样的游戏具有多样性，大孩子不会觉得太无趣，小年龄孩子也容易参与。 C.医生游戏。小孩子很怕去医院，但是却喜欢玩医生看病的游戏。在假装给洋娃娃看病打针的过程中，既能满足孩子模仿成人的需求，又能缓解他们潜意识里对于医院的恐惧。尤其是混龄合作时，大年龄的孩子扮演医生，可以使小年龄的孩子缓解看病的恐惧感。家长要做的就是提供一套医院模拟玩具，比如模拟针筒、听诊器等。 科学小实验类（家长角色定位：实验的演示者、材料的提供者） 孩子天生就有很
12、强的好奇心，对周围世界充满了疑问与探索欲，而日常生活中其实处处蕴含着科学探索的契机，就地取材就能为孩子构建简单的科学小实验。科学小实验能提供不少协作的机会给不同年龄的孩子。家长要做的就是演示科学实验、提供材料，让孩子自己动手操作，家长注意实验的安全性。 A.科学实验的选择 一般来说，一本好的适合孩子的科学实验书应该符合下列标准。从结构上来说：应该包括实验材料、实验过程、所运用的科学原理及注意事项。从内容上来说：实验材料应尽量生活化、简单化，是在日常生活中可以就地取材的，比如矿泉水瓶、牛奶盒、气球、打火机、盐等。 实验过程的描述应详细、清晰，有些书对于过程寥寥几笔就带过，对实验的关键点没有重点突
13、出，导致家长在实验时失败。比如，这样一个实验，将水杯盛满水，将纸片盖在杯口上，再将整杯水倒置过来，纸片不会掉，水也不会洒出来，实验就完成了。单看这段描述就去做，估计很多家长都会失败，因为它未详细突出实验的几个关键点，一是水一定要装满，二是纸片要选择有一定厚度的硬质纸，三是纸片一定要在杯口盖严实，四是将整杯水倒置过来时，动作一定要迅速。只有交待清楚了这几点，实验才能成功。 B.科学实验的演示 家长给孩子演示实验时，要注意:针对孩子的科学小实验往往都带有魔术的性质，充满悬念。因此，家长在演示时,要牢牢抓住这点，可以试试下面两种方法。一是先抛出实验结果，让孩子感到惊讶，引发他们的好奇心，然后让他们自
14、己先想一想，做一做，看是否能试验成功。但是，有些实验还是适合家长来操作，比如用打火机烤一下一张空白的纸，纸上就会显示出图案来，这对孩子来说非常神奇，但有一点小危险。家长可以让孩子开动脑筋，想想为什么，最后家长再揭示答案。二是按照实验的原有顺序向孩子一步一步展示，期间家长 也假装不知道下一步将会发生什么，设置悬念感。 TIPS: 1.家长要注意自己的站位，应面向全体孩子，保证所有孩子都能看得见。 2.做实验前，最好向孩子一一展示一下材料，并简单说明是什么，或者让大年龄的孩子给小一些的孩子讲一讲。 3.在演示实验时，动作要尽可能慢、清楚，对于实验的关键点要重点强调； 4.要鼓励大孩子指导小孩子，既
15、能让大孩子有成就感，又能使小孩子对实验产生兴趣。 阅读活动类（家长角色定位：讲故事者、材料提供者） 阅读活动不仅仅是讲个故事那么简单，可以有以下几种玩法。 A.分享阅读 让孩子自己来讲故事，将他们喜欢的故事分享给其他小朋友。讲故事的角色可以让大孩子来扮演。 B.故事表演 家长先给孩子们讲故事，等孩子熟悉情节后，再进行角色分配，让孩子根据故事情节来表演，大小孩子都可以找到自己合适的角色。为了保证故事能顺利表演出来，家长需要注意以下几点：一是故事至少讲23遍。为了不让孩子厌烦内容，可以先完整地讲一遍故事，让孩子熟悉大概情节，然后提问，这个时候孩子只能答出少量问题，为了验证是否正确，让孩子再带着问题听一遍故事，边讲边纠正，最后再完整地欣赏一遍故事。这样就能保证孩子对故事情节的熟悉性。二是可以带领孩子一起为故事表演制作相应的道具，比如小动物的头饰等。这个又可以拓展为一次大小孩子一起分工合作的手工活动了。 C.独自阅读 “混龄”不代表任何时候都要把不同年龄的孩子聚在一起活动，也应该给他们一些各自独处的时间。可以先交换彼此家中的图书，选择孩子自己觉得舒适的位置，独自安静阅读。然后，再一起交流自己收获的内容。这样，比孩子单独阅读会收获更大，而且还能激发孩子的阅读兴趣。 户外活动类（家长角色定位：活动的组织者、安全的保障者） 家庭混龄交往不仅仅局限在室内，还可以充分
