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1、小漠中学个人心理健康教育 经验交流材料小漠中学 吴富2014年 10月个人心理健康教育经验交流材料 海丰县小漠中学 吴富尊敬的各位领导、各位老师:大家早上好!今天,能和这么多领导、老师相聚,分享工作中的经验并有此发 言的机会,我倍感荣幸。非常感谢领导能为我提供这次学习、交流的 机会。我们知道,在学校里,班主任是与学生接触最频繁的,不但对 学生的学习情况熟悉,而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉, 因而班主任容易与学生建立良好的心理辅导关系, 能及时为学生指点 迷津, 帮助学生解决学习、 生活中的困惑, 是学生最佳的“心理医生。 。 在此, 我就 “班主任如何对学生实施心理健康教育” 与大家分
2、享一下, 不妥之处,敬请各位领导和老师指导。一、营造宽松快乐的心理环境,重视良好心理品质的培养。 健康的心理来自健康的心理环境。 学生的心理健康发展, 除受制 于先天生理因素外,主要决定于后天环境因素的影响。一名教师,尤 其是班主任,要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱 的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中,每天都 用乐观向上的积极情感,学会生活,热爱生活,即使生活在困境中, 也能挖掘生活的乐趣,并欣赏生活。在教室里悬挂名言书画,办好班报,以启迪心智;设置学习栏、 宣传栏等评比台,激起学生的竞争意识;开设“心灵有约”信箱,进 行心声交流和析疑解难;设立图书角,向学生
3、推荐有益读物,和好书交朋友等活动,使学生开阔视野,学会做人。二、班级管理、班集体作为一个有着一定规章制度的严密群体, 班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。1、班主任工作要面向班级的每一个学生。在班集体中, 通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及 表现较差的学生, 作为大多数的普通学生往往因为不需要特别 “操心” 而被班主任所忽视。 从心理健康的要求考虑, 这种忽视是不能允许的。 所有的学生都需要班主任的注意和关怀。 事实上, 国内外都有研究表 明:表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。有利于学生成长的班集体, 是面向所有学生的。 要使每一个学生 感受到班级生活的愉快
4、、 和谐, 使每一个学生体会到师生关系的民主 平等,使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。2、建立良好的师生关系(以诚相待,做学生的知心朋友。 一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,寻找同 伴的占 70%,寻找父母的占 10%,寻找老师的占 8%,其他占 12%。 这表明 学生碰到麻烦,首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的 身份,学生的心灵很难畅开,也就很难沟通、理解。在这种情况下, 学生产生的心理问题得不到及时、 正确地疏导, 往往会对孩子的身心 健康产生不良的影响,有损于他们的健康成长。作为教师,怎样让学生消除他对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的
5、真正教育者,就要把自己的 心奉献给他们。 ”可见,教师平时不能高高在上,不能摆架子,只有把学生当做朋友,虚心听取他们的意见,对他们充分信任,通过谈心 活动, 打开学生心灵的窗户, 使学生无所顾忌, 愿意向老师倾诉真情, 再根据个体的差异,因材施教。3、排除自卑心理,发扬闪光点。后进生常常受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,感到在 班级里抬不起头来, 老是觉得自己不如别人。 进取向上的心理失去了 平衡,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实 每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。因此,教师要善于 发扬其闪光点,促使他上进。例如我班邱小明同学,纪律差,学习成绩差,经常受到
6、冷遇,产 生“生来不如人,学好不可能”的自卑心理。一次文体课上,我发现 他讲故事讲得有声有色, 声情并茂。 家访中了解到他还经常给邻居的 孩子讲故事。 于是我在班上组织了讲故事比赛, 他在比赛中获得了第 一名,得到同学们和老师的称赞,使他大受鼓舞。从此,他做事情少 了一些自卑,多了几分自信,他相信只要努力,成功是有可能的,他 经常做完作业后还主动拿给老师看, 请老师指导。 因此学习成绩有了 明显的进步。4、树立榜样,提供模仿的正面典型。榜样的力量是无穷的。学生认识肤浅,评判能力低,有时不会掌 握正确的行为方向,且自控力差,因此常有“屡教不改”之嫌,令许 多老师大光其火。其实碰到这种情况,最好先
7、想一想,你做给他看了 吗?、美国教育心理学家布鲁纳说过:教师对学生而言, 是最具直接的 象征意义的人物。众多教师的经验表明,在学生面前, “喊破嗓子不 如做出一遍好样子” 。走进教室,一把扫把横在门口,如果班主任俯 身拾起来, 学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。 教师的这 种以身作则的行为相信一定会在学生的心中造成很大的影响, 也有利 于学生形成正确的人生观, 这样对学生的心理就起到了健康的教育作 用。同样道理,历史人物、民族英雄、革命导师、科学家、思想家等 人类精英, 都应成为少年学生学习的典范, 教师要为学生树立正面的 典型,让英雄不平凡的生平、伟大的业绩、崇高的人格、光辉的形象
8、成为学生的榜样。 让他们从英雄身上学到自强自立, 学到做人的道理。 5、在班级管理中开展:(1建立自主合作的管理模式:班级常规管理是一项整体性的育人工程, 把学生的积极因素调动 起来,制定班级管理的目标,才能够形成合力,培养学生的主人翁意 识和责任感,共同构筑学生的自主合作的管理机制。这样, 班主任老师必须想方设法构建学生自我管理体制, 为学生 设置多种岗位,让每个学生有机会上岗 施政 ,有服务同学、锻炼自 己、表现自己、提高自己的机会。如:建立各管理小组,明确各小组成员的岗位责任制;设立小班 主任、小老师岗位,实行 一日班长轮值制 每天由一位同学担任 值 日班长 ,在小班主任的指导监督下,处
9、理班里的日常事务,发现问题及时向小班主任汇报。 这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学 生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。 班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活 动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小 组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。在学习上 互帮互助，在竞赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与 集体的关系，学会交往，学会欣赏，使自我约束和自我调控能力得到 提高。 （）在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析。 因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题， 在处理学生的矛 盾时，就不
10、能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问一个为什么？ 你当时是怎么想？为学生提供多种选择， 让学生在自悟中慢慢使学生 的心理得到发展。 三、创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。 正如轮船在茫茫大海中需要航灯， 良好心理素质的培养同样离不 开催人奋进的班级舆论。 班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康 知识讲座， 结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理 意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世 纪人才必备的健康心理的认识。 “我能行” “我不怕” “我能好”成为学生学习生活的主旋律。此 5 外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们
11、明白人生道路上不 可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以 适应激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。不要把荣 誉看得过重，不能因为一次没评上“三好学生”甚至没得到老师的表 扬，就产生心理波动。失败后重要的是找原因，而不是看重失败的结 果。班主任要引导学生在挫折面前鼓起勇气，树立继续前进的信心。 四、注重情感教育，学会以情动人 白居易描写弹琴女子的琴声感人时，说： “转轴拨弦三两声，未 成曲调先有情。 ”其实说话的道理与此相同，所谓“情深方能意切， 感人全在真情。 ”班主任要想使自己的语言具有感人的魅力，一定要 做到“四分含情，六分叙理。 ”有理而无情，谈不上生动
12、的形象和感 人的魅力。 近年来，情感教育越来越重要，所以，班主任首先要指导学生学 会关注他人的情绪和情感体验， 具体的从学会观察他人的外部表情即 通常所谓察言观色做起；其次，学会理解他人，学会角色换位，站在 他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，这样才能更 好地理解他人的情绪；最后，还要学会调节控制自己的情绪，使自己 保持良好的心境和情绪。这样，才有助于对学生能够进行健康的心理 教育。 比如：一个学生作业没交，他告诉你忘在家里了，对此，你 怎样说才会不伤害学生的心理健康？ “真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。 ”不信 任 6 “怎么搞的？这已经是第三次了，明天补交。 ”不耐
13、烦、 不满意 “是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今 天不能看到你的作业了。 ”信任、体谅、遗憾、暗示 第一种说法透出教师对学生的不信任， 所包含的情绪是幸灾乐祸 的：你说没带，我就将你一军去拿来证实一下。试想这样教出来 的学生心理会健康吗？肯定是充满嘲笑意味的，而不能正确对待错 误。 第二种说法传达出的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意， 学 生听后的感受是遭疏远和排斥的。 试想这样的学生心理会健康吗？肯 定也是缺乏耐心，甚至会失去信心，产生自卑心理。 第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表示了 遗憾，而且暗示学生老师非常希望看到学生“花了心血”的作业，相 信学
14、生听了这样的话语，如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到 后悔， 如果确实是没有完成作业， 回去以后也会 “花不少心血” 补上。 可见，教师对学生注重以情动人，对一个班级，对一个学生的影 响是很大的，它能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窟，它能使学 生感到教师可亲可敬，也能使学生感到教师可恨可厌。这样，对学生 的心理健康具有十分重要的作用。 五、要协调所有的任课教师，充分发动学生搞好学生的心理健康 教育 古语说，“知己知彼，才能百战不殆”，只有真正的了解学生的 7 心理发展水平和心理状态，我们才能有的放矢，做到对症下药，制订 切实可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育方法。当然，要做 到这些
15、光靠班主任一个的力量是不够的，因此，作为班主任要联合好 所有的任课老师，共同搞好学生的心理健康教育，从与老师的交流中 捕捉学生的日常表现，通过这些表现揣测学生的心理发展方向；班主 任老师也要注意与学生的交流，确切地说，应该是朋友般的心与心的 交流，让所有的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话可以放心的 告诉你，这样，你才能很好的掌握学生心理发展的第一手资料，在对 学生进行心理教育的时候做到有话可说，先发制人。 六、班主任要做好建立学生心理档案的工作 加强中学生心理健康教育与辅导，是当前素质教育的必然要求， 建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进 学生心理健康发展，提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育 的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育实施的目标、内容、 方法和形式。因此，班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基 础上，建立好本班学生的心理档案。 随着社会的进步， 对人才素质的要求已经从单一的文化素质转向 了包括具备良好心理素质在内的综合型高素质人才的竞争， 我们班主 任重视并关注学生的发展性心理教育工作是促进学生健康全面地发 展，提高学校实施素质教育实效的必由之路。 我的发言到此结束，谢谢大家！ 2014 年 10 月 8
