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1、小学体育课题结题报告篇一：体育教学中学生体育兴趣培养的研究结题报告教学中培养学生兴趣的研究实施方案一、课题的提出我国的学校体育的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“?要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯?”。并在其中设立了三个层
2、次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决学习兴趣这个问题。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。二、国内外研究的现状及成果国外方面：学者们认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的自发性。如日本学校
3、体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，培养兴趣为手段，以达到人的全面发展的目的，是未来学校体育的整体战略思想。国内方面：学者们认为，培养体育兴趣是对传统的师生观、教学观、课程观的变革。其基本内涵有下面五个方面：（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位。（2）建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发展。（4）体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。（5）进行思想品德教育和提高运动技能。三、课题的核心概念及其界定“兴趣”指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学
4、人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。“体育兴趣”是指以学生对体育活动的探究需要为基础，推动他们优先认识和积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。它是学生体育活动参与的基本动力之一，影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间。它把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。它还是学生乐于参与体育活动的主观意向的表现，是学生未来长期从事体育活动的心理准备条件之一。体育教学中学生体育兴趣培养的研究指我们
5、依据体育课程标准与学生学习体育的兴趣特点，变革中学体育课堂教学，从教师的教学行为入手，改变学生的学习方式，构建主体性课堂教学，提高课堂效率，促进学生健康主动、以饱满的情绪积极参与体育锻炼，形成浓郁的体育学习兴趣。四、研究的目标、内容1贯彻国家课改教程，强调增进学生身心健康的发展，以学生为主体，体现体育健康发展的目的，锻炼和保护学生的身体发展，使学生在体育中感受快乐、体验快乐，是培养学生体育兴趣研究的重要的意义。2培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜自我和战胜对手、胜不骄、败不馁的意志。做到自觉、自律、自强不息，充分发展个性，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与体育教学，并能从中享受体育的
6、乐趣，得到全面、主动、充分和谐的发展。3体现教师自身的特点。实验教师的体育课，要形成自己独特的教学风格，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为了教与学的双边活动。五、研究重点1探索中学生学习体育的兴趣特点；2探索培养学生体育兴趣的途径与方法六、研究的方法1问卷调查法：通过对学生体育兴趣的问卷调查，了解学生体育学习上的真实情况。2观察法：通过对学生参加课题前后不同表现进行观察，并做好记录。3测试法：对参与课题研究的学生进行跟踪测试。4文献资料法：通过对先进理论的学习，增强课题研究的科学性。5在课题研究过程中我们课题组老师通过理论学习与实践操作，总结了如下激发学生体育兴趣的方法：（1）充
7、分利用场地和器材备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。（2）创设情景,启发式教学启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中我们经常有
8、意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。（3）充分发挥游戏作用，保持学生学习兴趣由于儿童自控力不够，兴趣容易激发而不易保持，利用孩子们“喜新厌旧”的多变心理，教师可创设各种游戏，促进青少年在游戏中保持学习和锻炼的兴趣，使儿童兴奋地投
9、入一堂课的全过程学习。例如耐久跑教学中采用学生感兴趣的跳绳、“铁人三项”、 “按图寻宝”等练习保持学习的兴趣，有利于激发学生的学习积极性和运动技能的掌握。（4）利用竞赛方法，激发学生的兴趣竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。（5）让学生得到成功的体验失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点
10、和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。七、研究的思路、过程1准备阶段成立课题组，填写申请书，撰写实验报告。2实验阶段实验教师的课堂教学、撰写论文、学生身体素质测试及阶段总结。3总结阶段整理材料、撰写总结报告。八、课题组分工校长：张殿凤，主要负责课题研究的全面规划，筹集资金、组织人力物力进行课题实验； 体育组长：李凌，主要负责收集、整理与本课题有关的教育教学信息，具体组织实施，落实过程管理，收集实验信息，随时总结经验；课题组成员王阳、李传辉、宋宇晨负责具体实施课题研究，积累第一手信息材料。九、课题组研究制度1、课题组定期召开研讨会，交流意见，统一思想，修正研究思路，调整研究
11、方案，确定近期研究重点。2、立足课堂，理论联系实际，注重课堂细节，捕捉课堂信息，加强理论学习，大胆实践操作。3、及时总结课堂教学中的亮点和有价值的经验，并及时记录。同时还要将教学中的疑惑点、可研究点记录下来，在集体备课中进行研究和探讨。4、各参研人员一定要踏实的进行研究，及时进行记录、统计数据、做好总结，并写好阶段总结报告。九、经费保障建立实验工作激励机制，对实验老师在课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励。同时，学校将投入20XX元左右活动经费，用于购置各类资料、开展活动、外出学习等。篇二：阳光体育运动的校本化实践与研究结题报告阳光体育运动的校本化实践与研究结题报告摘要：课题组针对当
12、前学校阳光体育运动存在三大问题：学生体质健康状况及体育运动状况令人堪忧、管理体系不健全、学校体育失落了“阳光”，通过问卷调查、文献研究、实例研究、数理统计等方法，切实进行深入的实践与研究，形成了“转变思想观念、健全管理体系、刷新体育课堂、丰富体育活动”的实践策略。从07、08学年我校学生对体育运动项目、形式的选择，参加活动的次数、时间，体质健康检测结果的对比，以及体育获奖情况表明：上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，有助于激发和培养学生的运动兴趣，有效改善学生体育运动的现状，明显提高学生体质健康水平，促进学生运动技能的发展，使曾经“飞走”的阳光体育迈上了回归之路，充分发挥其独
13、特魅力，成为学校体育教育的常态。关键词：阳光体育运动校本化 实践 研究一、问题的提出（一）现实背景1、当前学生体质健康及体育运动的现状中国人用100年的时间甩掉了“东亚病夫”的帽子，用100年的时间实现了强国强种的夙愿，用了100年实现了体育强国的梦想，但目前学生的身体素质普遍下降不得不让广大教育者担忧。20XX年初，专家小组对全国10多万名学生的健康体质状况作了为期一年的调研，结果和结论是学生的肥胖症的比率直线上升，已超过日本；视力、耐力、速度、爆发力、力量素质等健康体质整体水平连续下降，低于1985年；66%的学生每天锻炼时间不足1小时，近24.8%的学生每天基本不锻炼；60.4%的学生没
14、有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足；28.9%的学生表示没有时间进行体育锻炼?这些数据给我们以强烈的警示：学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战，健康状况一路下滑，以个人为中心，喜欢独断专行，缺少吃苦耐劳、团结协作的体育精神，成为新一代的标志。2、学校“阳光体育运动”现状的思考直面现实，我们发现，阳光体育运动陷入了“说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的困境，走入“现场作秀”、“临时抱佛脚”、“瞻前顾后”的尴尬局面，严重阻碍了学生的健康成长，在我校正面临着两大挑战：（1）观念的滞后，导致了管理体系的不健全。据调查，有些教师认为“阳光体育运动是作秀”。观念的滞后，极
15、大地阻碍了学校阳光体育运动的正常开展，其具体表现在学校教育工作规划中没有阳光体育运动的立足之地，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等目标要求模糊，管理缺乏系统化、科学化和制度化，组织机构仅流于形式。从课题组问卷调查的分析中也可以了解到，阳光体育运动的现实状况与理想还存在一定的差距，这种落差也反映出学校现行阳光体育运动管理体系的弊端。（2）游荡的地位，使学校体育失落了“阳光”。体育与健康课往往成为“搭配”课、“放羊课”或是课程表上的“理论课”，处于一种游荡的地位。再加上场地器材不足，师资缺乏 ，观念陈旧等问题，更使阳光体育运动举步维艰，学校体育被“乌云”遮蔽，学生们的“阳光奶酪”被无情瓜分。学生期盼着学校体育能“拨云见日”，这是当前学校体育急需研究解决的瓶颈问题。（二）研究意义“完全人格，首为体育”（蔡元培语）。1917年，毛泽东在体育之研究一文中全面、深刻地阐述了体育对于青少年健康成长和民族健康发展的重要意义，指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”20XX年，国家教育部、体育总局、共青团中央发布
