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1、初三化学教学中的疑难问题研讨,绵阳市教育科学研究所 邵伟,一、初三化学教学的困惑与对策 亦喜亦忧的化学 学生放弃的化学 初三化学学习的分化点及其剖析 二、初三化学学案导学 学案的由来 绵阳市初中化学学案导学现状 学案的类型及功能分析 学案设计的基本理念和核心策略 导学案编制原则 学案导学案例研讨,一、初三化学教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学,（1）化学之喜 人类发展和国家建设的超级工程离不开化学 食品卫生和公共环境问题中，化学知识得到空前普及 化学专业的毕业生相对好找工作，并且适应面广,20世纪科学技术的六个重大进展,激光技术 半导体 计算机 生物技术 核技术 航空航天技术,20世纪科学
2、发展的标志是原子弹的发现和遗传密码的破解,实际上，六个重大进展中缺少任何一项，人类照样能够生存。但如果缺少了化学合成技术，人类的生存和发展将是难以想象的。,当今世界上有1/3的粮食产量直接来源于施用化学肥料所导致的增产。这意味着，如果没有化肥工业，在20世纪，全世界有20亿人会因饥饿而丧生！,1909年，德国化学家哈伯成功地建立了每小时能产生80克氨的装置，他也因此获得了1918年的诺贝尔化学奖。,“科学天才“与“战争魔鬼“弗里茨哈伯,现代化学战的“始作俑者”,化学农药在防治病虫害，保护人类生存环境中发挥着重要作用。,2004年11月17日，成群结队的蝗虫从埃及首都开罗上空飞过,化学纤维,化学
3、合成药物的发展，使得许多不治之症得以治愈，使人们的寿命延长了将近1倍，并大大改善了人类的生存质量。,化学为现代电子、信息工业提供了发展的基石：单晶硅、化合物半导体。重要手段：光刻！（超纯材料是现代电子工业的物质基础！）,石油炼制，推进剂制备是化学制备技术发展的结果，化学已经是高科技腾飞的促进剂！,化学为我们的社会堆砌出灿烂与辉煌！,昔日的饥饿与今天的丰收景象形成鲜明的对照,2005年世界粮食计划署总干事莫里斯提醒人们：截止到世界粮食日（ 10月16日），全世界在当年已有6,241,512人死于饥饿和饥饿引起的疾病。在近几十年的进步之后，长期处于饥饿状态之中的人口总数又开始攀升了。,一、初三化学
4、教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学,（1）化学之喜 （2）化学之忧被误读的化学,化学是污染之根源？ 化学是害人之元凶？ “本品绝对不含化学物质”？,化学学科的声誉在恶化 恐怖威胁 环境污染 化学武器,（3）我们的作为,让公众理解化学 科学技术始终是双刃剑，祸根不是科学技术本身，而是使用科学技术的人 。 科学求真，人文求善，艺术求美 基于科学的化学和基于公民的化学 让学生喜欢化学你拿什么吸引学生喜欢化学？,唯分数之殇剥去知识的外衣，神奇的化学枯燥化，不厌其讲、不厌其背，学生学习化学的成就感缺失。,新课程理念的核心科学素养（三维目标、科学探究、学习方式、评价方式） 告诉给我的事情，我忘记了；展
5、示给我的事情，我记住了；把我融入其中的事情，我理解了。 化学的三大法宝：应用价值，趣味实验，美图美景,一、初三化学教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学,2. 学生放弃的化学 （1）教材编写的因素 （2）考试的因素 （3）教师的因素 （4）学生的因素 （5）学校管理与评价的因素,内容选择是否跟上时代的步伐？,氢气爆炸实验,实验设计和材料选择是否合理？,初三化学（上）“实验活动3 燃烧的条件”用乒乓球碎片做实验是否合适？ 初三化学碳还原氧化铜的实验改进。 人教版教材演示实验成败关键：木炭与氧化铜质量比11.06，粉末要细、混合要匀；反应物用量不宜太多；如用酒精灯，一定要罩上金属网罩。,中国教材的
6、实验室制O2,美国教材的实验室制O2,引出化学学习的实际问题是否符合学生实际？,课程标准：教材编写既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可让学生在实际情景中展开学习。 农村、城市学生之别。 独生子女的动手与实践之缺乏。,化学自身的规律性不强？,“化学事实是头等重要的东西，而对事实的解释容易过时。演绎开来，规律是对事实的概括，当然也是头等重要的，但对规律的解释则不应过分。解释规律无非是为了更好地把握事实的本质。对规律本身也不能过分绝对化。在化学中，不规律比规律跟普遍。其实，不规律正是化学引人入胜之魅力所在。对化学复杂性认识之渴求是不应泯灭的，因为它永远是化学发展的内部动力。” 北师大、华中师大、
7、南京师大无机化学序言，作者吴国庆,教材编排顺序是否符合学生的心理特点和认知规律？,对人体吸入的空气和呼出的气体的探究,人教版教材将该内容的教学放在空气之前，如果移至空气之后，情况如何？ 本实验中收集气体的方法，可否增加塑料袋收集，注射器吸取，并比较排水法收集和塑料袋收集两种方法的优劣？,元素符号、化学式是否需要提前记忆？,人民教育出版社教材第三单元课题3“元素”P59才开始出现元素符号。 上海教育出版社教材第一章第三节“怎样学习和研究化学” P20出现“学习化学需要使用化学符号”。 科学普及出版社（北京仁爱版）第一个专题单元2 P12“如何学习化学”开始出现元素符号。,单质、氧化物、酸碱盐的概
8、念和分类，酸、碱、盐的相互转化需不需要讲？ 1986年大纲版化学教材的八圈图。 1995年，2001年大纲版化学教材的单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系简图。 2006年课标实验稿教材：只有酸碱、盐的通性，物质分类为拓展性课题。 教育部 义务教育初中科学课程标准（2011年版）有要求。元素的循环和物质的转化条目下：举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化；举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。活动探究建议是“铜与氧化铜之间的相互转化实验”。,（2）考试的因素,以考试促进素质教育 难度控制 降低难度，设置问题梯度，增大试题区分度。 试题导向 真实情景（真实素材、真实数据） 框图推断（不搞无意
9、义的转化） 概念辨析（分子、原子、化合价，一个元素）,（3）教师的因素,环境氛围（教育地位、学校地位、教师地位） 教学观念（搞教育而不仅仅是教学） 学习能力和习惯（如何高效学习和获取资源？） 进取意识（职业倦怠）,（4）学生的因素,学习动机 学习兴趣 学习习惯 意志力 知识基础 学习方法 关注留守儿童和单亲家庭,（5）学校管理的因素,学校文化（智慧课堂，活力校园，幸福人生） 评价奖励机制（民主、公开、公平、公正） 教育教学规章制度及执行力 硬件建设（教师设备、实验室建设等） ,中小学教育质量综合评价改革,教基二20132号“教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见” 五个方面，20个关键
10、指标： 品德发展，学业发展，身心发展，兴趣特长，学业负担 绿色评价，基于数字技术和三方专业机构的现代评价。（评价是一项专业性、综合性很强的价值调查活动，对人、财、物的要求高，需要依托专业力量和足够的经费。上海市政府每年拨出800万元专项经费，连续5年用于评价改革的实践推进，并建立市、区两级教育质量评价机构，引进专业评价人员，对广大教师展开培训。 ）,一、初三化学教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学 2. 学生放弃的化学,3. 初三化学学习的分化点及其剖析 【讨论】分化点的认定、原因、对策,（1）微观粒子概念的建立与原子结构,原因：看不见，摸不着，抽象易混无实验。 对策：图片模型，形象比喻，注
11、重概念运用，新课学习避免概念辨析。,（2）化学用语 （元素符号、化学式、化学方程式）,原因：集中呈现，难记易忘，枯燥易混无实验。 对策：分散记忆，活动激趣，人人过关。 记忆化合价口诀 一价氯钾钠银氢，二价氧钙钡镁锌， 二三铁，二四碳，三铝四硅五磷氮， 二四六硫都齐全，氯锰变价很常见。,（3）化学方程式的计算 （包括质量比，质量分数计算）,原因：过程方法理解不清，数学基础薄弱。 对策：循序渐进，分层要求，分类对比；混合溶液“系统隔离，进出考查”。 有关化学式的计算中，对于质量分数的概念，学生表现出迷惑不解的神色。“比方说 ，一个班女生30人，男生20人，女生与男生的比例为32，女生占到班级总数的
12、30/(30+20)100%=60%，男生占到总数的20/(20+30)100%=40%”，这样一比，学生对质量分数的概念就豁然开朗。,（4）酸碱盐的性质,原因：复杂多变，综合性强，能力要求高。 对策：引导探究，理清化学反应的来龙去脉； 互动提问，掌握化学反应的全息图像； 思维导图，构建生动形象的知识网络。,二、初三化学学案导学,1. 学案的由来 2. 绵阳市初中化学学案导学现状 3. 学案的类型及功能分析 4. 学案设计的基本理念和核心策略 5. 导学案编制原则 6. 学案导学案例分析,1. 学案的由来,配套课堂练习，减少抄题时间 教学案一体化，减轻学生笔记负担（由教师说给学生听，远不如学生
13、边看边思考的效果好） 引导学生开展学习活动，促进学生自主学习,学案 就是供学生使用的学习方案 导学案 则是教师依据学生的认知水平、知识储备，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。,2. 绵阳市初中化学学案导学现状,绝大部分学校不同程度地使用学案，部分学校全面使用学案。 调查表明，教师、学生都认为学案有存在的必要，它的优势在于预习有抓手，课堂上有清晰的思路，练习效率高。,学案编制参差不齐。表现在： 学案习题化，缺乏导学功能； 学案知识化，缺失能力培养（知识归纳、知识填空）； 学案繁琐化，缺乏整合提升（栏目过多过细，条理混乱）； 学案求异化，与教材教学内容不匹配（热衷补充提升，随意拔高教学的知识
14、要求）； 学案一统化，缺乏对学生的个性关注（拿来主义，照抄照搬）。,3. 学案的类型及功能分析,（1）分类 主动性学案：能够促使学生开展主动性学习 活动（预习、探究、讨论等） 被动性学案：学生只能被动地听课、记忆和 机械练习 活动推进式学案、自主学习式学案。 新授课学案、专题课学案、单元复习课学案、综合复习课学案。 课前案、课中案、课后案。,3. 学案的类型及功能分析 （1）分类,（2）功能 体现学习目标的任务书 引导自主学习的导航图 指导学习方法的资料库 记录学习成长的档案袋,4. 学案设计的基本理念和核心策略,（1）学案导学的五大基本理念：以学定教、以教导学、分层落实、分类指导、分层推进。
15、 化学学案的基本理念可表述为：自主活动、精致问题、实验探究、高效训练、感悟提升。 学案设计要体现四条线索：知识逻辑线、情景素材线、问题驱动线、学生活动线。其中的核心是问题设计，包括教师预设问题和课堂生成问题。,5. 导学案编制原则,工作方法：化学导学案的编制，往往依据教学课时，一课一案，备课组组内分工合作。先由一人主备，形成初案；再在备课组内交流研讨，集思广益，形成通案；最后由教师个人自我调整完善，形成个案。,5. 导学案编制原则,（1）主体性原则 （2）整合性原则 （3）问题性原则 （4）建构性原则 （5）层次性原则,6. 学案导学案例研讨,（1）新授课、复习课模式框架 新授课模式框架包括：
16、学习目标、学习准备、课前自学、问题情景、活动探究（探究、思考、交流、展示）、整理归纳、随堂检测和课后巩固等； 复习课模式框架包括：考纲点击、自主整理、综合情境、问题诊断、反馈提升、典型例题、变式训练、随堂检测及课后强化等。,（2）导学案案例研讨,参考文献,1. 陆建军，赵华.厘清化学学案导学的几个问题.化学教育，2012，（3）:4-7. 2. 徐宾.化学导学案的有效编制与使用.中学化学教学参考，2012，（8）:19-21. 3. 吴俊明.“学案的意义、基本任务、编制及其他”.化学教学，2011，（1）:6-9. 4. 吴俊明.及时升级学案版本，让学生自主，更好地减负增效.化学教学，2012，（2）:36-40. 5. 陈俊英.高中化学使用学案导学存在的问题与对策. 化学教育，2012，（8）:26-28. 6. 善用“导学案”这把打开化学思维之门的“钥匙”. 中学化学教学参考，2012，（11）:23-24.,谢谢聆听！ 欢迎
