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1、1教学叙事：培养学生良好书写习惯二、三事一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合素质的具体反映。会给人留下良好的印象。字如其人嘛。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。不管是前两年低段语文教学，还是后两年中段数学教学，我都在“培养学生良好书写习惯”上进行着探究。一、 ，培养良好行为习惯，在教学中因字说事在一年级开始书写指导时，我经常因字说事，对学生进行行为规范教育。如在合体字书写教学时，把汉字中大量的合体字的结体规则与我们为人处世原则结合起来，
2、使学生在情趣盎然的汉字结体教学中掌握写字规律，明白为人处世的原则。如在“太阳”一词的书写指导中，一开始我故意把“太”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的太字写得好吗？”在学生的回答声中，我及时予以总结：“对呀，同学们观察得可真仔细！老师的太字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相、站没站相。但它还是“太”字，只是它在汉字中与其他字放在一起，显得不那么协调、不那么好看，有损于汉字整体的形象。因此，我们在班级集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损于班级集体形象的事情。所以，我们学习写字，要注意书写汉字的规范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整写字。 ” 如在飞
3、机的“机”字书写教学时，我对学生说：一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。我们把“机”字的“手” （一捺）缩了进去，腾出了空2间，让“几”字的“脚” （竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。从而使学生从中受到启发，懂得了汉字书写的规则与我们为人处世的原则有相通之处。所以，我们在集体生活中不能以自我为中心，应该讲谦让、讲风格、讲团结。由此，使空泛的汉字书写教学变得生动、形象起来，同时让学生感受到汉字有一种形体美、整体美，也达到了“因字说事” ，培养了学生良好行为习惯。二、培养良好书写习惯，用字养性。现在，相当一
4、部分的学生书写不规范，而且书写质量差，我想与广大的学生家长和我们一部分老师认为“随着科技的发展，汉字的书写能力已是无关紧要”的思想认识有关。殊不知一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好学习习惯的形成，促进学生整体学习成绩的提高。为此，我在教学时，所抓的第一件事是一种好的行为习惯的养成教育。这其中当然也包括了良好书写习惯的养成教育。那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢?1、教师写字要起到示范作用。“学高为师，身正为范。 ”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令，身教重于言传。虽然我的字写得不好，但在黑板上总是认真
5、地书写，不信手涂鸦，写错了的字或者写得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干净，然后重新写。通过我的示范让学生在潜移默化中熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。为了在学生中养成一种良好的书写习惯，我把正确坐姿及握笔的要点做示范，编成儿歌：右手握笔背挺直。眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。 “三个一” ，要做到，字写工整视力好。还要求学生写字前先做“写字操”：闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、3睁眼、握笔、写字、足安，真正做到“练字先练姿” 。2、认真对待，严格要求写字课是一项专项训练课。每周的一节（有时两节）写字课必须认真对待，不能让其它课程占用，在课堂上要严格要
6、求。在低年级写字课上着重从“描、仿、临、练”四方面训练，到了三年级（虽然我教的中段数学，但任写字课） ，要求学生在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置写的时候一气呵成。另外要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶纯蓝墨水，禁止写水笔或者圆珠笔，每堂课不要求写多，只写一页，特别要求质量。 平时课堂上经常发现有孩子在做作业时耳朵总贴在桌面上，其原因没有坚持好“三个一”以外，还忽视了“五个移”的细节：移纸（写完一、二个字后移纸不移手） ；
7、移肘（手臂对称 45 度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外） ；移笔（书写落笔点是鼻尖正对笔尖中心线向右移一公分） ；移臀（虚坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一） ；移身（凳高、桌高要与身子相匹配，坐在凳子上手臂下垂的肘关节与桌面平行为宜） 。在写字课上反复讲清其要领，不仅让学生在写字课上做到，而且还要求他们在日常的书写中付诸实践。3、注重肯定、奖惩分明要写好字，首先思想上要重视，我经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。一手好的字能让人赏心悦目，更能令人肃然起敬。
8、我经常进行班级作业展览，这对于好的同学是一种奖励，对差的同学是一种鞭4策。评价学生作业的标准是有否尽力写，只要尽力了，发挥了自己的水平，我对学生作业的书写漂亮的作业，一律在作业本上画上个笑脸娃娃，以示奖励。并且将其张贴在“展示墙上” ；对学习上有一定困难的学生，哪怕在书写作业中有一些微小的进步，我都不惜给予大力表扬，乃至奖学习文具；发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的回家总不如课堂作业，我就让他们拿回家作业与课堂作业相比较，教育他们回家作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。4、注重自我欣赏自我评价写字的过程是创造美，那么
9、自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，我运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景， “聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师” ，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励， “你进步了” ， “加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果比较好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。三、以
10、字练人，提高整体素养“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。 ”人能写字，字同样也能“写”人。5通过书写的训练给了我一个启示：良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。当然，写字教学是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒，同时也更多的需要家长的有力配合。四、培养学生的情操，借字载德。小学生由于受
11、年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。如“汉字是怎么发明的？” 、 “最早的汉字是怎么写的？”等等，是他们迫切希望知道的问题。为此，我在回答这些问题时作了一些发挥，告诉他们：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、最能给人以想象的的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。我告诉学生最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的。并时时介绍古代著名书法家王羲之每天“临池学书” 、清水池变“墨池”的故事，郑板桥
12、“卖字助穷人” ；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字等故事，让学生从故事中明白刻苦出真知的道理，进一步激发了学生写字的欲望。从而让学生深深感受到中华民族的伟大，并为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。在上第一堂写字课之前，我从不急于从汉字的间架结构，笔画开始讲解，而是拿出事先准备好的的楷书作品给孩子们欣赏，根据孩子们崇拜名人的心理，我立刻给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如然后，我又不失时机的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心6了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。在此后的教学中，我还经常根据汉字编些故事，儿歌，通过想象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且爱国主义情感油然而生。
