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1、研究方法,观察法的例子篇一：研究方法之观察法课程概述了解教育观察研究法的基本概念和特点了解教育观察法的优缺点了解观察法的类型掌握教育观察研究的记录方式教育观察研究的一般步骤观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识。“观”是看，“察”是分析研究。强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。日常观察 是对自然存在的现象的随机的、自发的感知，无一定目的和计划，也不要求严格的记录。优缺点：信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题。一、教育观察法概述1.教育观察法：是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。教育观察法有以下三个基
2、本特征：（1）直接性（2）情感性（3）重复性教育观察法与日常观察法的区别教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它（1）不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动；（2）观察对象与方法不是随意的、自发的，而是经过选择与策划的；（3）是需要作严格详细的观察记录的。因此，教育观察法是日常观察法的高级形式。1、缺乏控制 观察法的行为发生在天然环境里，在天然环境中，观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制。2、难以用数量表示 观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式，而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法。3、样本数小 调查研究法
3、可以选择较大的样本，而观察研究很难选择很大的样本。 研究结果容易带有片面性和偶然性例子： 孔子和颜回的故事4、需获准进入5、研究敏感性问题缺乏匿名性2.教育观察法的类型（1）自然观察法与控制观察法自然观察法：观察研究是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的，如实地观察法，这种观察法称为自然观察法。控制观察法：观察研究是在控制情形下进行，如实验室观察研究法，这种观察法称为控制观察法。例:研究中的反应性（实验观察法）罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果。霍桑效应：被试因知道自己参加实验而引起的积极性提高。约翰.亨利效应：对比组师生对实验组实验措施的暗中模仿或“较劲”。
4、 生成效应：由于教育实验过程较长被试身心成熟产生的效应。（2）直接观察法与间接观察法直接观察法：直接通过感官考察研究的方法。间接观察法：人的感官通过仪器观察研究对象的方法。（3）结构性观察法与非结构性观察法结构性观察法：有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。非结构性观察法：大多没有周密的观察计划和观察提纲，观察目的也只限于对观察客体的一般性了解。（4）系统观察法和随机观察法系统观察法：是把观察客体视为一个整体这个整体便是一个有一定便捷范围和逐级阶梯体系的系统并对这个整体进行观察研究。随机观察法：是按照随机抽样的基本原则，从观察总体单位中科学地抽取部分单位进行观察研究
5、，搜集资料并以此推断整个观察总体的一种方法。（5）参与观察法和非参与观察法参与观察法：观察者深入到观察的客体中去，充当其中的一个角色，参加其中的活动，使该集体中的人们把他视为集体的一员，以相应的态度对待他，观察者便利用这种有利的条件观察客体的深层结构及其关系，了解有价值的资料。 非参与观察法，就是指观察者纯粹扮演观察的角色。音乐课，许多学生没带口琴。这是上午最后一节课。下课后，教师说：“带口琴的先走，不带口琴的留下。”教师让留下的27名学生写检查，写完检查写保证。学生们起哄、怪叫。 教师：“我们上的不仅仅是音乐课，还要对你们进行教育。”学生们：“我们没带笔。”教师让其中一位女生去办公室拿笔。过
6、了几分钟，去办公室拿笔的学生仍未回来，学生们叫道：“她自己逃走了。”并一起起哄。教师：“不要发声音。”在学生们的吵闹声中，教师边记录学生的学号，边不断说：“不要起哄。”6分钟后拿笔的学生回来，报告说办公室里面没有老师。学生们高兴地：“啊”教师仍在记学号。学生们大吵大闹，哄笑。教师似乎不再有兴趣批评他们了。学号记录完毕，教师让没有参与吵闹的9位学生先走，并质问留下的学生为什么吵个不停，学生们揭发是一个男生在说笑话。教师让其他学生都离开，只留下了这个讲笑话的男生。教师：“你讲过笑话吗?” 男生：“讲过的，但是他们先骂我。” 教师：“难道你没有别的办法了吗?” 三分钟后，音乐教师二、教育观察的常用方
7、法1.实况详录法实况详录法即在一段时间内持续的、尽可能详尽地记录被观察对象所有的行为动作表现。观察者的目的是无选择的记录行为系列中的全部细节，获得对这些行为的详细、客观的描述，不加以主观推理解释和评价，犹如描绘一幅反映现实生活的全景系列图。优缺点：能够提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生环境、背景资料。 同一资料有多种用途，经济实用。对记录技术的要求高。2.日记描述法日记描述法，又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪并进行反复观察，以日记的形式描述性的记录儿童的行为表现。优点：方便易行，能记录详细而长期的资料，能反复利用，并可与常模参照。通过长时期的日记描述，能够了解儿童发展的确切次序和
8、行为的连续性缺点；只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难以做出有意义的概括；运用日记描述法需要消耗大量的时间与精力。3、轶事记录法 是教师常用的一种方法。他不仅便于观察与记录儿童显著的新行为或语言反映，还可以记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为情景。取样记录法这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省人力、物力，减少记录所需时间。 取样记录可分为：时间取样、事件取样时间取样法即在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为或预先规定好的行为分类系统将行为归类。优缺点在一定程度上，可摆脱观
9、察者的主观选择性和主观判断，使观察到的行为具有客观性和代表性。简化观察过程与资料分析过程，可收集到有关行为频率的资料，提供定量结果。 仅适用于经常发生的行为。仅适用于观察外显行为难以得到关于环境、背景的资料难以考察行为的相互关系和连续性。4.事件取样法事件取样法注重观察某些特定行为或事件的完整过程。优缺点：可做预先的计划安排与准备，获取较有代表性的行为样本在一定程度上保留行为的连续性与完整性得到关于事件的环境与背景资料。可用于对比较广泛行为事件的调查。缺乏测量的稳定5.行为检核法：在观察研究中，行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表。有助于观察目地的具体化，使观察活动更具有
10、针对性。检核表编制方法：1.列出重要项目2.根据主要项目分解出具体项目3.按一定逻辑顺序排列项目，编制出行为检核表三、教育观察法的实施观察法的实施要求1、明确观察的具体目标与要求2、准备好观察手段3、进行多次反复观察4、客观、全面、典型、有计划地进行观察5、要掌握好观察方法与技术6、及时分析、处理观察所得的材料观察法的实施步骤准备工作1、制定观察计划与提纲观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么2、准备观察所用的辅助工具记录表格、记录方式、仪器设备3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与4、训练观察人员观察提纲尽可详尽记录客观事实，避免主观性记录。观察时要注意这样6个方面的记录：（1）
11、谁：行为者和行为对象；（2）何地：行为或事件发生的场景、地点；（3）何时：日期、时间；（4）何事：什么行为或事件；（5）怎样：行为或事件的具体表现及过程；（6）为什么：行为或事件的原因。选择合适有效的记录方法三种方法：评等法、频数记录法和连续记录法评等法：对观察对象所表现的特征，按所属等级，在表格中画圈或其他记号。 频数记录法：以符号记录对象某项行为出现的次数或数量。连续记录法：用笔记的方法在现场作连续记录，也可用录音机、摄像机等将整个过程加以记录，事后再转记到笔记本上。实地观察记录实施观察先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察要求：（1）灵活地执行计划（2）抓住观察重点（3）注意做到看、听
12、、问、查、思考相结合（4）做好观察记录篇二：研究性学习方法观察法第1页第2页篇三：观察法观察法定义：研究人员有目的、有系统、有计划地，通过感官和辅助工具，在自然状态或是人工控制状态下，对客观事物、研究人群活动及互动情况进行仔细观察、分析、已获得第一手事实资料的一种科研资料方法。是观察者有计划地通过感官或科学仪器，客观、条理地观察处于自然下的社会现象的一种收集非语言行为资料的调查方法。特点客观性、直观性、规划性、条理性、敏锐性、目的性优点：应用范围广、方便、可运用于各个领域课题的研究中。能够获得更深入、真实资料缺点：受到一定限制，有些现象和行为是不能通过观察法得到资料的，如患者的经济和隐私等问题
13、，存在霍桑效应，受到观察者主管因素的影响。观察法需要长时间进行，因此时间，精力和经济成本较高。伦理问题比较突出。观察分类按照观察中研究者所处的位置或所采用的角色，我们可以将观察分为局外观察和参与观察；根据观察方式的结构程度，我们也可以将观察分为结构观察和无结构观察。1非参与和完全参与观察和准参与观察非参与观察也叫，所谓局外观察，是指观察者处在观察对象之外，完全不参与其活动，尽可能地不对观察对象产生影响。形象地说，局外观察就是“冷眼旁观”或“坐山观虎斗”。最理想的局外观察是观察者隐蔽起来观察，使被观察者一点也意识不到有研究者在场正观察他们。比如，我们想了解护士在病房沟通的方式，于是带着这种研究目
14、的病房护士长呢，认真记录护士到病房沟通的情况，就是一种局外观察。还有一个准参与观察，是观察者参与群体或组织的活动中，观察者不隐瞒自己的身份进行观察的方法，完全参与观察，就是研究者深入到观察对象的活动情境之中，在实际参与观察对象的活动过程中进行观察。而被观察着不知真面目的观察法比如，护士一边在上健康教育的讲座，一边带着研究目的去观察病人课堂上的学习行为，课后将观察到的情况记录下来，就是一种参与观察。2结构观察和无结构观察所谓结构观察，是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对观察对象进行观察。结构观察通常采用局外观察的方式进行，其观察内容是事先设计好的，是固定的。结构观察目前还不是很多，我们在开展课题研究时要有意识地运用这种方法。所谓无结构观察，研究者加入所要研究的团体中实地观察，但不做有计划地控制，也不用运用任何工具，比如观察记录表格，完全依据现象发生、发展和变化的过程所进行的观察。此方法简单易行，只要确定了观察研究的目的和对象就行，无结构观察一般采用参与观察的方式进行，所得的资料只能进行定性分析。准结构观察：依照观察研究目的、要求以及比较详细的观察提纲进行观察调查的方法，但是观察提纲不是完全结构性内容包括：确定被观察的对象，确定观察目的，确定观察的有关具
