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1、普罗米修斯第一、二课时实录 王崧舟 聚沙成塔整理记录 师：同学们，可以上课了吗？ 生1：可以 师：好的，上课 班长：起立，生（齐）：老师，您好。 班长（紧接着）：向左转。 生（转向后，齐）：听课老师好。（台下掌声） 师：一看就知道什么叫训练有素。好（稍停）。 一、引题 师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话） 神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。 二、概括课文主要内容 师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪
2、线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 标完了马上举手示意，好第一个、第二个、第十个。 好的，标完了举手示意。 （稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ 生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。 师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会） 师；请。 生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。 师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。 生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。 师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有
3、着至高无上的权力。第四个答案，请。生4：我知道第四个神是火神。 师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。 生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。 师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神？ 生摇头。 师：没有了，对吧？大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。 生读一分钟。 师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。 生1较流利读
4、完。 师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。 生2再读（有点磕绊）。 师：哦，你看得不太清楚是吗？不好意思，请一位看得清楚的读一读。 生3再读（最后一个英雄学生读不准，老师示范读了三遍生3才读准） 师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，读； 生齐读：大力神赫拉克勒斯； 师：再读； 生齐读：大力神赫拉克勒斯； 师：再读； 生齐读：大力神赫拉克勒斯；（师的正音做的一丝不苟） 师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。预备，第一个，读； 生齐读：天神普罗米修斯； 师：第二个； 生齐读：太阳神阿波罗 师：第三个； 生齐读：宇宙之神宙斯； 师：第四个； 生齐读：火神； 师
5、：第五个； 生齐读：大力神赫拉克勒斯。 师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。 生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。 生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。 师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。 师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。 生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。（惩字错读成第三声） 师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。（惩字正音，第二声）。 （生1再读
6、：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！） 师：好的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？ 生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。 师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？ 生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。 师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。 生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。 师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。 生2：锁在高加
7、索山上。 师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问） 生全体（思考后）：没有。 师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问） 生全体（思考后）：没有。 师：狠心的宙斯又做了什么？请。 生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。 师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请 生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。 师：简简，单单地说。 生1：大力神赫拉克勒斯救了
8、普罗米修斯。 师：真聪明，一点就通。出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。 生齐读PPT 中故事梗概。 天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间 众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。 大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是
9、吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。）为什么？你 生1：如果这样写的话就不生动了。 师：不生动了！为什么？（轻轻地问） 生2：如果这样写的话就不真实了。 师：好，为什么？ 生3：如果这样写的话那就不具体了。 师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了。（音调上扬，语速快。）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？ 三、举象、造境、入情 师：好，打开课文，默读课文第一、第二自
10、然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 师（巡视中）：完全相反的两个画面。（时间大约两分钟） 师：好的，找到这完全相反的两个画面，举手。 师（停了三秒）：很好，谁来读一读，第一个画面。 生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒） 师：好，放
11、下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。 生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. 师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）这个吗？好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？ （师读第一处后，师言：读，生读第二处画面。） 师：我们现在反过来，你们读第一处画面，王老师读第二处画面。准备，一，二，起。（给予学生充分听明白的时间，教师语言简洁干净。） （生读第一处后，师读第二处画面。） 师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。
12、（生将两个段落连起来齐读一遍。） 师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？ 生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？ 师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？ 生1：第二个画面集中写了有火。 师：是的，有了火。孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了. 生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。 师：
13、好，你又看到了什么？ 生3：我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。 师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE 第四声）。 我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？ 生4：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。 师：还看不见什么？ 生4：还看不见打猎的动物。 师：还看不见什么？ 生5：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。 师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这
14、个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到（说到后面，师走进请发言的学生） 生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。 师：你会感到 生7：我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办？ 师：你会感到 生8：我会感到很不安。 师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。 （生齐读第一个画面。） 师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ 生1：人类最最需要的是 师（打断）：一个字。 生1：火 （师手指向举手的学生，孩子们嘴里
15、蹦出同样的字：火，火，火。） 师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤读 生齐：火。 师：骨瘦如柴的人们在呼唤生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。生：火 师：惊恐万状的人们在呼唤。生：火（学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬） 师：你听，人类在呼唤。生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。） 师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？ 生1：很同情。 师：他同情谁？ 生1：同情人们。 师：他的心里还会泛起怎样的滋味？ 生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。 师：他为谁报不平？ 生2：人类。 师：好，他还会泛起怎样的滋味？ 生3：他的心情非常地沉重。 师：沉重？为谁沉重？ 生4：他为人类的悲惨沉重。 师：是的，他还会涌起怎么样的滋味？ 生5：他会觉得人类太可怜了。 师：他会难过吗？ 生5：恩，会。 师：他会心疼吗？ 生5：会。 师：他为谁难过？ 生5：他为人类难过。 师
