《【最新word论文】浅谈中学数学后进生成因及对策【学科教育专业论文】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新word论文】浅谈中学数学后进生成因及对策【学科教育专业论文】（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈中学数学后进生成因及对策摘要:“兴趣是最好的老师” 。要使学生对数学产生浓厚的兴趣,除了注重情感教育外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次”,充分发挥“首次效”的积极作用。 关键词:中学数学;后进生;成因;对策 Abstract:“the interest is best teacher”. Must make the student to have the strong interest to mathematics, besides pays great attention the affective education, but must eradicate the
2、 student to the successful mystical feeling, and processes many “the first time”, full display “for the first time effect” positive role. Key words:middle school mathematics; underachiever; origin; countermeasure 从心理学角度讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励。因此,要使学生对数学产生浓厚的兴趣,除了注重情感教育
3、外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次”,充分发挥“首次效”的积极作用。 1 在教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功 比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。有进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,老师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少讽刺、不歧视、多引导,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。 2 化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习 数学较抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生
4、的学习兴趣的关键原因。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。还可以举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。 3 利用学生“好奇”的心理特点,激发他们学习的兴趣 中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例
5、如:在讲相似三角形时,教师可以直接指着操场上一棵参天大树说:“在没有较大的工具的情况下,我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后,你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。4 注重培养学生学习数学的方法 (1)教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一,但农村中的学生大多数不会预习。因此,教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在2此过程中,教师应教会他们作记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容。 (2)教会学生听课的方法。听课是
6、教学中最为重要的一个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样才能听好课呢?首先,抓住重点作上笔记,上课时老师会强调某些重点知识,还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号,并作上笔记,将这些知识点记录下来,以便复习巩固。其次,积极回答教师的提问。 (3)做到先思考再回答,不要不思考就回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习,将所学知识掌握巩固。多数学生在学习后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如,在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师
7、生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。 5 养成良好的学习习惯 美国教育家布鲁姆认为,90 %以上的学生的智力是相差很小的,都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。在教学中,我注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律,培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。从不给
8、他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们自觉思考的能力。 6 培养探讨的习惯 课堂上教师通过有针对性、客观性的提问,引发后进生进入教师所创设的教学情景中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时,你可以向学生提问:“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?”让学生讨论,找出相应的方法和规律。 7 培养学生善于观察的习惯 观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些,所以作为教师,应想方设法利用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而就调动了学生学习的积极性,他们就能够积极主动地去观察思考,获得知识,以至于突出重点、突破难点。这样使学生体会观察所带来的收获与兴奋,自觉养成了观察的好习惯。 另外,教师在布置作业时,注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。 在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法,有不足之处还望各位同仁指导批评。
