《《茅屋为秋风所破歌》教学导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《茅屋为秋风所破歌》教学导学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、茅屋为秋风所破歌导学案设计设计者：余艳设计时间执教时间教学内容：茅屋为秋风所破歌教学设想：杜甫是我国古代文学中最伟大的现实主义诗人，他的作品贯穿了学生们整个中学时代。希望学生在七年级学习春望的基础上，能对他有更深入的理解，尤其是他那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，以及“悲天悯人”的博大情怀影响了一代又一代的知识分子。希望在不断的品读中感染学生，对他们的人生观、价值观进行正确的引导。教学目标：1.认识本课生字，理解新词：诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌的节奏和韵味。2. 品味诗歌的语言，体会诗人“沉郁顿挫”的语言风格。3. 深入理解诗人忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。树立
2、正确的人生观和价值观。学习重点：品味诗歌的语言，想象意境。学习难点：理解诗人忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。主问题导学设计：你从这首诗歌中感受到了作者的哪些情感？表现了他怎样的思想？课时安排：1课时课时安排：1课时课时第1课时教师导学预设学生主体活动个性修改一、创景导入：1.同学们，今天老师给大家带来一幅对联（PPT一“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。）这幅对联是为历史上一位伟大诗人所题写的，大家读一读，看对联中所写的诗人是谁呢？（生答）今天，我们就一起走近杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌。（板书）2.解题：请同学们齐读课题，说说你从题目中知道了什么？1
3、.学生结合“野老”“诗史”“草堂”等词语来理解杜甫。2. 说说自己从题目中知道了什么？二、小组互学同学们，通过预学，你们对课文一定有了很多的了解，现在请大家在组内交流交流，对不懂的地方相互相帮一帮。开始吧1.小组交流互学。2.对组内汇报展示的内容重点讨论、演练。三、交流探究（一）初读感知1. 看来同学们预学还是比较扎实。这首诗怎样读出它的韵味和情感呢？哪一组的代表先来读一读？（朗读指导：第一步：读准字音，读通顺句子；第二步：指导读出诗句的节奏；第三步：读出自己对诗歌体会到的情感。）2. 大家把诗歌读得这样流畅，并读出了作者的情感。那么请大家说一说：在这首诗中，诗人主要写了什么，他想表达的是什么
4、？3. 诗歌可以分为几个小节？请你用简洁的语言描述一下。 并试着提炼成四字小标题。（怒风洒茅 群童盗茅 漏雨难眠 渴望广厦 ）（二）诗歌赏析1.同学们，通过大家刚才的交流，我们初步了解了诗人的生活，（课件出示：在那个秋风怒号的夜晚，诗人经历了“怒风洒茅”“ 群童盗茅”“ 漏雨难眠”这一个个不幸遭遇，你从诗人描写的这些情形中体会到了他怎样的心情？他是怎样具体描写的呢？）请大家再次默读课文，选择其中的一个情景，用自己的话描述你的理解。点拨预设：预设一：品味“怒风洒茅”急 1.你从诗人经历的“怒风洒茅”的遭遇中，你感受到了诗人当时怎样的心情？作者是怎样描写的？哪个组来说说你们的理解？ 2.你们能用一
5、个字概括一下作者当时的心境吗？（急） 3.你们从诗歌的哪些描写中感受诗人的“急”。提示：联系已学过的春望理解。4.是啊，诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，怎么不让诗人焦急万分呢？你们能把作者的这种焦灼万分心情读出来吗？过渡：诗人除了秋夜遭受暴风的袭击，还遭遇了“群童盗茅”， 你们从中又感受到了诗人当时怎样的心情？我们来听听 组理解。预设二：品味“群童盗茅”叹1.请用一个字对这幅画面中作者的心情进行概括。2.作者在“叹”什么？（自叹的内容：一是自己的苦；二是周围人的苦；三是战乱给人们带来的痛苦。）3.链接材料二：安史之乱是唐帝国由盛转衰的转折点.其中,安指安禄
6、山.史指安禄山的部将史思明.安史之乱起于755年(唐玄宗天宝十四年).结束于763年(唐代宗宝应元年)前后近八年之久.当时整个中原血流成河，民不聊生。师过渡：所以，杜甫不仅为自己叹息，更为和他一样流离失所、受苦受难的天下百姓叹息，那么，当时的杜甫究竟过着怎样的生活呢？我们一起来看看：预设三：品味“漏雨难眠”悲（1）结合具体的诗句说说诗人当时的处境。（2）对于这样的处境，你们能用一个字对当时诗人的生活进行概括吗？（悲）预设四：品味“渴望广厦”忧（1）同学们，我们刚刚通过几个小组的展示，从这三幅画面中看到了杜甫生活的悲苦，但是，在这种情境下，他是不是只想着自己摆脱困苦的日子呢？我们从哪里可以看出来
7、？（2）同学们读得很仔细，找出了诗人对自我与对他人的差异。那些天下寒士，也都是与他同病相怜的受苦受难的人。诗人不只是写自我的苦难，而是如别林斯基所言链接材料三师小结：这五句诗中，诗人已不再单纯的描写“吾庐独破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈现社会、时代的苦难；此外，诗人还于大声疾呼中，投射了他自己满腔的忧国忧民之情。（板书“忧”）这就叫“推己及人”由自己的苦况推及“天下寒士”，突显悲悯情怀、理想胸襟，以及迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，这就是“诗圣”的情怀，让我们再一次齐读这五句诗。交流活动一：展示朗读。（朗读要求：1、注意读准字音、停顿、节奏。2、尽量读出自己所体会到
8、的情感，读出语气的起伏变化。）2.其他小组评价。3.全班齐读。交流活动二：交流诗歌大意。说说诗歌的主要内容，作者要表达的情感。（作者在一个秋夜茅屋被秋风吹破后想到了和他一样的人，抒发了他忧国忧民的感情。）交流活动三：梳理诗歌的内容。1. 说说诗歌可分几个小节？谈自己对每一节的初步印象，整体画面。2.根据诗句试着提炼成四字短。学生自学后，小组长组织交流，根据交流，选择一个情景重点讨论，再派代表展示。交流活动四：倾听八月风声感诗人心中之 。1.学生抓住“号”“卷”“洒”等字体会秋风之声，秋风之力，秋风之猛。2.想象当时的画面。3.尽量读出所理解的诗人心中的那份“急”。交流活动五：聆听诗人心声品味诗
9、人之 。1.说说概括为“叹”这个字的原因。2.交流作者“叹”的内容。3.结合春望及背景知识理解杜甫博大的胸怀。品读诗人生活感受诗人生活之 。1. 用一个字概括。2. 结合具体的诗句来想象当时的画面。品读诗人情怀品味诗人情怀之 。 1. 学生齐读最后五句。2. 结合具体句子品析。3.指名读链接材料三：任何一个诗人都不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福，任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深的伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。 俄 别林斯基四、总结拓展。1.总结梳理：同学们，诗人在这首诗中生动形象的描写
10、了在一个秋风怒号的夜晚所遇不幸时的所见所感，让我们认识了生逢乱世、困顿落魄却依然忧国忧民的杜甫。全诗采用先叙事，后抒情的手法，由上到下，由己及人，层次多么清晰。2.对话拓展：啊！往事越千年，古圣先贤们一直没有停止赞颂杜甫、学习杜甫，甚至追随杜甫。（1）现在，请大家听听历代先贤们对他的赞颂链接材料四：（2）同学们，假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你最想对杜甫说一句什么呢？3、练笔升华提示：请自选诗歌中一个情节（或一个画面），进行合理的想象，再把有这个画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。1.指名读链接材料四。李杜文章在，光焰万丈长。韩愈草堂留后世，诗圣著千秋。朱德世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 郭沫若生命在于付出，我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。 巴金2.学生自由说。3. 奇思妙想，拓展练笔（出示）假如你是一位电视剧编剧（或导演），打算编（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，请你先自选一个情节（或画面），进行合理的想象，然后把这个画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。板书设计茅屋为秋风所破歌 （唐 杜甫）（现实） 怒风洒茅 急 拟人 群童盗茅 叹 比喻（理想） 漏雨难眠 悲 夸张 渴望广厦 忧 教学反思4
