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1、如何做到金凤之星？作文篇一：七年级四班 金凤 一件美丽的事 一件美丽的事 在你的记忆中，是否对做一件事而感到普通，没有任何意义呢？也许，从幼年到现在的你，身边会有许多许多人告诉你将来一定要做一件大事? 星期日的早上，我和朋友一起乘公车去郊游，可能因为假期关系，车上的乘客异常多，不过我们很幸运排到了座位。在旅途中，突然有一位乘客大叫起来，我控制不住自己强烈的好奇心走向声音发出的地方，只见一名女士在对一位老年人大声责骂，听见旁人说那位老人的拐杖无意间碰了一下那名女士新买的高跟鞋，在老人意识到这件事情，刚要想那名女士道歉时，只见那名女士满脸愤怒地对老人说：“眼睛瞎啦，这么名贵的高跟鞋，你赔得起吗？快
2、点把它弄干净?”老人急忙向女士道歉并拿出一张破旧的手帕准备位女士擦鞋，“喂喂，这黑糊糊的是什么东西？快点拿走它，用你的衣服来擦?”老人满脸无奈，并且身体开始哆嗦。旁人听得是既愤怒又同情，愤怒那名女士那样对待老人，同情老人遇到如此霸道的人，却没有能力反抗。 正当我看的愤怒之时，一名小女孩从口袋里拿出一张洁白又小巧的手帕，朝着那名女士脚上那双高贵的鞋擦去：“大姐姐，你看好了吗？”小女孩那双黑黑的大眼睛里充满了天真，可能她也为自己的行为感到惊讶吧，所以脸蛋红得像苹果一般：“老爷爷的腰不好，不能弯腰，不过我可以，我来替老爷爷擦，我已经长大了。”这句话既让我感到可笑又让我感到惊讶，一个这么小的孩子却比任
3、何人都勇敢，主动，但也许正是因为这一句：我已经长大了。让我更为震撼。 女士可能为此事感到惭愧了吧，低下腰，轻声的向老人说了声对不起，并把老人扶了起来，让老人坐到她的位置上，然后深深的向大家鞠了一躬表示歉意，悄悄的下了站。 现在想起来，我的心里不知道从那里萌发出来的一个问题：但是的我在干什么？ 我是一名初中生，在对事情的判断力最模糊的时候，是那个小女孩教会了我如何分辨是与非。是啊，人的一生为什么一定要做一件大事呢？任何事都是从一点一滴做起来的，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”直到现在，我才真正理解这句话的含义。 在你的记忆中，是否做过一些美丽的事？不管是大事还是小事，从最初做起，有时候也许只
4、是一个动作，一句话语，一?，请让我们共同的来做一件美丽的事，并不是只有外表的美丽才可以打动人心，真正的美丽，是要通过实际行动来证明的，我相信，任何人都可以让自己变得更加美丽。 七年级2班金凤篇二：金凤十小四(三)班陈雨思 金毛鼠的启示 金凤十小四（三）班陈雨思 在大草原住着一种老鼠，名叫金毛鼠。 曾经，我在电视机上看到金毛鼠，它有着灵活柔软的身躯，而且，它的房子总是在崎岖难行的山路上建造。我一直很奇怪，为什么它的房子建造的环境十分恶劣呢？这个问题一直在让我苦恼，后来爸爸带我和弟弟去草原玩。我们有幸见到了金毛鼠，我就想给它照张相，正当手中的快门按下去后，金毛鼠却“哧溜”一声跑走了，弟弟一看就追上
5、去抓，可还没过一会，弟弟就回来了，对我抱怨：“姐姐，这只老鼠太狡猾了。一直带我往难走的地方走，还往下跑。”一回到家，我就迫不及待的打开电脑去查询资料，原来，金毛鼠有许多“敌人”，为了不让“敌人”们找到它，它就把巢穴建在难行走的地方。敌人如果跟踪，到时候也是知难而退。万一敌人要是找到了，那也不用担心，因为金毛鼠的洞都是相连的。你假如担心万一它走不过去怎么办？不用着急，因为它有着灵活柔软的身躯，在洞里跟在外边一样行动自如。它的房子从不建造在低洼的地方，这是因为，万一下雨，雨水就不会把它的家淹没了。 金毛鼠可真是聪明呀！通过观察金毛鼠我知道了：做人就要像金毛鼠一样，要既聪明又有计谋，这你才能在前进的
6、道路上取得成功。篇三：周金凤 小学中高年级语文教学中如何实现读写结合 周金凤 语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就从“以读促写，仿写结合”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法： 一、多作积累 夯实基础 多多积累，夯实基础。语文课程标准明确指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。“重视文本”是
7、新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让学生明白：对课文的理解、感悟、鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。每篇课文学完之后，我给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。只有这样，才能让优美的词句，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉，才能迁移运用，随心所欲，才能呼之欲出，挥洒自如。 除此之外，我平时督促学生诵读优秀诗文，以拓展学生的阅读面。逐步培养学生养成随手摘录、写心得体会。从一句话，到一段话，到一个片段，甚至一篇文章的写作方法，学生在将来的作文
8、中都可将其内化，为自己所用，巩固、提高写作能力。 二、学会仿写 掌握技能 学会仿写，掌握技能。有的老师认为：学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。我在阅读教学中注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，学会仿写，掌握技能，实现由读到写的迁移，从而提高学生的写作水平 三、多多练笔 获得提升 多读多练，获得提升。小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，教师要让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，通过练笔的方式促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价课文。每学完一篇课文做一次片段小练笔等等。由此，来提升学生的写作能力。 总之，在语文教学中实现读写结合，以读促写，仿写结合，既能深化对课文的理解和感悟，又能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。 2016、6、26
