二年级下册统计教学设计

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1、简单的复式统计表教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P106P108页。教学目标：（1）知识与能力目标：让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。（2）过程与方法目标：让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。（3）情感态度价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。教学重点：认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来一些照片，你们想看吗？全体学生异口同声：

2、想！师用多媒体出示姚明一周岁时的照片，认识他吗？这可是我国的著名球星！师：再来看第二张，这是他五岁时的照片！大部分学生还是一个劲的摇头，只有少数学生猜到了是姚明！多媒体出示第三张照片，这是现在的他！顿时，全班沸腾起来，姚明！是姚明！师：请同学们仔细观察这三张照片，你们发现他的身体有变化吗？学生说自己的发现。生1：他长高了，模样也变了。生2：他长大了，体重也增加了！师介绍：是啊！随着年龄的增长，我们的身高和体重都会发生很大的变化，这节课，我们就来了解一下同学们的体重经过一年的时间有什么变化。（设计意图：开课时，选取了学生熟悉和喜爱的篮球明星小巨人姚明1岁、五岁和现在的照片。让学生通过观察，发现他

3、身体上的一些变化，从而引入要学习的新知，统计学生这一年来的体重变化情况。这样导入，一下子就吸引了学生的眼球，极大的引发了学生的好奇心，为学习新知作了情境铺垫。）二、自主探究，以旧引新（1）学生自主完成单式统计表师：同学们刚进学校的时候体重情况是什么样的呢？老师特意对你们一年级的体重进行了统计，还做了一张统计表呢。我们一起来看看吧。师出示一年级体重统计表，（课前已填好）提问：从这张表里你获得了哪些信息？学生自由发言。师：到了二年级，大家的体重情况是怎么样的呢？师出示二年级体重统计空表。提问：怎样才能知道每种体重的人数是多少呢？（学生列举一些统计的方法如打勾、点数、记正字等）谈话：大家的方法都挺好

4、的，你们愿意选择哪种方法来进行统计呢？按学生选择的一种方法进行统计。提问：你的体重是多少？那应该在哪个体重范围内记上一笔呢？如果一个同学重28千克，应该在哪个体重范围内记上一笔呢？老师和同学一起填写各自的单式统计表。（设计意图：组织学生填写单式统计表，既是复习，激活学生已有的对统计表的认知，又为后继引出复式统计表提供了准备材料。这样设计，充分尊重了教材的编写意图。）（2）学生自主完成复式统计表提问：仔细观察一年级和二年级的体重统计表，现在你能看出同学们体重的变化了吗？和同桌的同学互相说说。小组讨论，汇报交流。生：我发现体重在1620千克的人到二年级的时候变少了。师：想想这是什么原因？少的这几人

5、到哪儿去了？生：这是因为有些孩子长大了，体重也增加了。谈话：同学们在观察这两张统计表的时候，感觉到不太方便了吗？为了方便比较，你有什么好办法？（小组讨论）如果学生说不出，师便直接说：在我们的生活中，往往要把一些内容填到一张表格里。你们现在能将这两张表合成一张表吗？用课件完整地演示把两张单式统计表合并成一张复式统计表的过程。师：象这样的表格我们叫它复式统计表。（板书课题）学生完成P107页的复式统计表，并指定学生上台填。完成问题填空。师：复式统计表和单式统计表相比有什么优点？你想对不同体重的同学说些什么呢？生1：今天认识的复式统计表里面的内容变多了，既有一年级的也有二年级的。生2：我觉得复式统计

6、表看起来更方便了。生3：复式统计表便于分析和比较。生4：我想对那个体重在15千克以下的同学说，你要多吃点！生5：平时要多吃有营养的东西，才能长得高，长得壮。师：是啊！我们每个同学都不能挑食和偏食，否则会影响大家的正常发育。（设计意图：学生对2张单式统计表进行相关分析不太方便，这样就产生了学习复式统计表的需求，促进学生主动领悟所要学的复式统计表的特点，明确其使用的情境。这样设计，让学生认识到复式统计表的学习是反映更丰富的信息的需要，体会到复式统计表是由单式统计表发展而来，初步感悟复式统计表的结构。）三、巩固深化，拓展应用 1、介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组

7、。你想参加哪个小组的活动？让我们一起来做个统计吧。出示“做一做”的复式统计表。活动：师在桌上放上每个兴趣小组的标签，你想参加哪个兴趣小组就坐到哪一组。请大家统计本兴趣小组的人数，填写在统计表中。根据复式统计表回答下列问题。小组活动：说说你从复式统计表中发现了什么？试着提出一个问题让同学来解决。2、谈话：通过今天的学习，你有什么收获和体会？（设计意图：练习时，围绕学生身边熟悉的问题，让学生到自己喜欢的小组就座，重新吸引了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，使他们情绪高昂地再次投入到统计活动中来，然后学生将收集到的数据整理后填入表内，再由学生提出问题，进而解决问题。纵观全课设计，以学生认识、填写、分

8、析复式统计表为线索，“传统”的教学内容同样可以处理得具有探索、发现的意味。）统计教学内容：人教版二年级(下)P106-108第八单元统计第一课时。目标预设： 1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点。 2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。3、通过对“奥运福娃”和“课余生活”的调查活动，激发学生的学习兴趣，引领孩子发现生活中的数学，感受数学魅力。 教学过程： 一、创设情境 引发需要 师：小朋友，今天老师给大家带来了5位奥运

9、朋友，知道它们是谁吗? (根据学生的回答，课件依次出示五位福娃的图片) 师：对于刚才的5个奥运会福娃，你最喜欢哪个?为什么? 师：看来小朋友都能选出自己最喜欢的福娃，那你们想不想知道在它们当中，谁最受大家的欢迎? 师：好!那这节课咱们就一起来统计一下!(板书：统计)设计意图：心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。统计在日常生活中随处可见，选取学生感兴趣的“奥运福娃”作为切入口，学生就会情不自禁地投入到教学中去，从而有效地激发了学生的学习热情。二、自主探究 构建新知 1收集与整理 师：请小朋友仔细想一想，用什么方法才能知道哪个福娃最受大家的欢迎? (

10、请35位学生回答，教师评价) 师：刚才这些方法中，都能统计出人数。而在这儿，让大家先举手，再数一数的方法，既方便又可靠！下面，我们就一起来举手表决，好吗? (依次统计喜欢5位福娃的学生人数，教师板书) 师：刚才我们统计得对不对，可以怎么来检验?(加起来是否等于全班总人数) 师：将刚才统计的数据，填入统计表里(事先发给每人一张统计表)。 2描述与分析 师：从这些统计的数据中，你获得了什么信息? (学生根据表中数据进行个性化的分析) 师：三(1)班同学也开展了“我最喜欢的奥运福娃“评选活动，让我们来看看他们班的情况(出示三班同学“喜欢奥运福娃”统计表)。从这张统计表中，你又获得了什么信息? 3比较

11、与体验 (1)合并表格： 师：由于这两张统计表都是统计喜欢奥运福娃的情况，所以韩老师忍不住要对两张统计表的数据作些比较，你觉得两张统计表这样放好吗?(实物投影同时出示两张统计表，但两张表距离较远) 生：两张统计表距离太远，比较起来有点麻烦，能不能把它们放得近些。 师：(把两张表稍稍移近)现在觉得怎样?有没有更好的方法?(根据学生的回答逐步靠近) 生：把三(1)班的一栏折进去，接到二(1)班的地方。 （2)生成表格： 师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢?请各学习小组先议一议，然后合作完成统计表的制作，并把数据填入表里。请小朋友试一试。 (学生以小组为单位合作填写，教师巡视指导) 师：哪个小组

12、愿意来展示制作的情况? (一组学生代表上台进行成果展示，其余小组进行评价，教师随机点拨) 4.认识表头 师：韩老师也制作了一张，黑板上的统计表与小朋友制作的统计表有什么不一样?(在表头写明：福娃、人数、班级) 师：这一格我们称为表头，看得懂吗?谁来解释一下。 (学生解释表头内容) 师：老师事先已经用不同的颜色来区分这里的内容。(师对横栏、纵栏及表中的内容作介绍) 设计意图：如何让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程?这里，我没有简单地让学生把两张单式统计表合成复式统计表，而是在学生比较两张单式统计表的数据时，让学生自发地感觉比较的不便与繁琐，从而产生学习(或者说创造)一种新表格的需要。通

13、过讨论(评价)、尝试以及实践经验，学生提炼了一种新的表格，而且在不断的讨论评价中，学生对新知(复式统计表)也不断完善。 5比较感悟 师：请同学们观察、比较，现在这张统计表与前面哪两张统计表有什么不同? 师：前面那两张统计表比较简单，它们反映了一个班的情况，我们称它为单式统计表；而后面这张统计表反映了两个班的情况称为复式统计表。(板书：复式) 6分析数据 师：从这个统计表你发现了什么?(学生汇报后，出示以下问题) A、二(1)班喜欢( )的人数最多，三(1）班喜欢( )的人数最多。 B、二(1)班喜欢( )的人数比三(1)班喜欢( )的人数多( )人。 三、梳理知识 感悟作用 1谈收获：刚才我们

14、学习了什么内容?你有什么收获? 2明作用：到现在为止，我们既学习了单式统计表，又学习了复式统计表。那么，你觉得什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表? 设计意图：让学生通过对单式统计表和复式统计表作用的对比，进而明确两种统计表各自的用途，然后根据实际需要决定用哪一种统计表。 四、巩固深化 学以致用 1联系生活 师：小朋友，正因为复式统计表对比起来比较方便，所以在我们的生活中常常会用到它。老师在课前收集了生活中的几张复式统计表，让我们一起来看看。 (课件依次出示几张复式统计表) 师：从这张统计表中你了解到什么信息?你能提出什么数学问题? (1)文澜小学各年级男女生人数统计表 (哪个班男生人数最多、最少，某班一共有几人，男生比女生多几人等。) (2)甲、乙两个乡镇1999年2006年拥有汽车的情况表 出示一份不太完全的复式统计表，你能根据信息把这张统计表补充完整吗? 设计意图：在学生了解了有关复式表的作用以后，出示生活中的几张复式统计表，其作用一是复习巩固复式表的有关知识，体会复式统计表用途的广泛性，感受到数学与生活的密切联系；二是让学生在不断的发现中联想到什么，比如从两个乡镇几年来汽车数量变化的情况，感受经济发展的巨大变化等等，这些联想能力其实就是我们所提倡的信息处理能力。 2实践应用“你在课余生活中最喜欢干什么?”(出示以下表格) 项目人数