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1、-青蛙卖泥塘（上）课例 教 学 设 计【教学目标】 知识与能力：1.会写“卖、塘、烂、城”4个生字，会认“搬、竖、挺、”等7个生字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容知道青蛙为什么要卖泥塘和他的泥塘为什么卖不出去？过程和方法：1.激趣质疑教学，弄清楚课文中的内容。2.创设情景，结合情境进行教学。情感态度与价值观：学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。【教学重难点】1.识字写字。2.有感情地朗读课文。【教学准备】：课件、词卡。【教学过程】一揭题，质疑激趣。.出示课题。请大家看老师写课题，注意”卖”字是上下结构，上边是个十字头，下边是个买字，谁来读读
2、课题。 .生质疑 看到课题，你们有什么问题想提出来吗？二初读课文，学习生字词。.生自由读课文，借助拼音读准字音。.出示生字，拼一拼，读一读。.出示词语，学生认读。三精读课文，朗读交流。1.学生带着自己提出的问题，再读课文。2.全班交流。 3.学习第1自然段，理解“烂泥塘”。4.学习24自然段，老牛买泥塘的部分。 （1）自由读第3自然段。 （2）创设情境，理解“挺舒服”，有感情地朗读第一句。 （3）弄清老牛为什么不买泥塘，指导朗读第二句。 （4）师生分角色扮演青蛙和老牛。 （5）同桌分角色演青蛙和老牛。5.学习5、6自然段。（1）师引读第5自然段。（2）理解“绿草如茵”，感受泥塘的变化。随音乐想
3、象春天来了，泥塘会有什么变化呢？欣赏泥塘的变化，出示词卡：绿草如茵。感情地朗读句子：到了春天，泥塘周围绿草如茵。（3）指导第二次吆喝，鼓励学生进行创造性地吆喝。5学习课7、8自然段，野鸭买泥塘的部分。 （1）出示野鸭的话，创设情境读。 （2）采访野鸭，为什么不买泥塘？四拓展延伸。1.师小结。老牛嫌青蛙的烂泥塘没有草不买，勤劳的小青蛙通过自己的劳动把泥塘变得绿草如茵，野鸭又嫌泥塘的水太少，没有买泥塘，飞走了。2.猜一猜。（1）那大家猜猜，听了野鸭的话，青蛙又会怎么做呢？（2）是呀，我们相信勤劳的小青蛙一定会通过劳动把泥塘变得越来越好的，越来越美的，那大家再猜猜，泥塘到底卖出去了没有呢？五学写生字
4、。 1、认读四个字。 2、说说这四个字怎样记，提醒小伙伴写时注意些什么。 3.教师范写其中一个字。 4.学生写字。【板书：】 20、青蛙卖泥塘（上） 劳动 烂泥塘 - 绿草如茵？野鸭图片老牛图片 （没有草） （水太少） 教 学 实 录一揭题，质疑激趣。师：大家看老师写课题，注意”卖”字是上下结构，上边十字，下边是个买字。谁来读读课题？生：青蛙卖泥塘。师：声音很响亮，但是泥字是鼻音，再试一试。再请一个同学读读。生：青蛙卖泥塘。师：读得很准确。我们一起读读。生齐读。师：青蛙卖泥塘这个故事分为上篇和下篇，这节课我们来学上篇。【板书：上。】看到课题青蛙卖泥塘，你们有什么问题想提出来吗?生1：青蛙为什么
5、要卖泥塘？师：真会提问。生2：青蛙怎样卖泥塘呢？师：这个问题也提得不错。生3：青蛙的泥塘卖出去了没有？师：这个问题同样很精彩。生4：有谁来买青蛙的泥塘？二初读课文，学习生字词。师：嗯，大家都会提问，小脑袋里装的问题可真不少。要想找到这些问题的答案，我们首先得把课文读通、读顺。下面让我们大家来读读课文，只读一遍，注意把字音读准，难读的地方多读几遍。注意自己读自己的。生自由读课文师巡视提示：读完了一遍的同学可以坐好，微笑着看着老师，我就知道你读完了。师：老师把本课的会认字和学会字都从课文里请了出来，谁来试试。师：1、开火车读，正音。老师请你来读读第一个字，把它直接读出来。你是火车头，后面的接着开火
6、车读。（遇到读错的读音，教师可以指出，或点其他学生读读。）2、请小老师带读。 有谁能把所有的生字都读准呢？谁来试试。你读得不仅正确，而且声音响亮，老师请你当小老师，带着大家读一遍。 3去拼音读。师： 读得真不错。下面我要加大难度，去掉这些生字上的拼音小帽你们还认识它们吗？师：谁愿意试试。 这么多生字，都记住了，真了不起。 有谁觉得自己比他读得好的，再来试试。（读得非常好，老师很喜欢想你这样大胆、有自信的孩子） 大家读得这么好，这样吧，我请你们当小老师，带着我来读一读，你们愿意吗？ 好，你们读一个，老师读一个。师：刚才的生字难不倒你们，老师这儿有几组词，想考考你们。 首先看第一组。请一个同学读读
7、上边一排。这个同学的平舌读得特别到位，这一排的词中有很多字多是平舌，像他那样读读。下面一排谁来读。对，都是轻声词，第二个字读轻点。一起读读。师：下面我们再来看第二组-三个字的词。 同学们，你们有没有发现，买和卖字特别像，不仅是很多学生不会区分这两个字，连很多大人都经常写错，有时还会闹出一些笑话来。你们能不能想想办法，让大家能区分这两个字呀？ 生：卖字上边是个十字。 师：老师懂你的意思，你是说上边有个十字的是卖，上边没有十字的是买，可时间长了，我们还是会搞忘记哪个上边有十，哪个上边没十。谁有方法让我们记住。 那老师教你们一个招吧，你们这样想，看卖字上边有个十字，十个，代表数量很多，东西很多才拿出
8、去卖；再看买字，上面光秃秃的，什么也没有，就去买呀，觉得老师这个办法好吗？那现在就考考你们记住了没有。生读。师：下面来看最后一组，四个字的，第一个你来读读。 注意滚和儿子要快速地连起来，是一个儿化音，听老师读一遍，你再读读，真不错，一下就学会了。那你们知道老牛喜欢在哪里打滚吗？在泥塘里打滚是一件让老牛十分快乐的事儿。带着高兴劲一起读读。第二个词。师：词读会了，那高老师把几个难读的词放进句子里，你们能读好吗？出示句子。师：先自己小声试试。三精读课文，朗读交流。师：字读准了，词读好了，句子读顺了那我们就来解决你们刚才提出的问题吧！青蛙为什么要卖泥塘？青蛙怎样卖泥塘？泥塘卖出去没有？下面请大家再读读
9、课文，边读边找问题的答案。师巡视，提示：找到答案的同学可以先说给旁边的同学听听。师：谁来说说你知道了些什么？生1：老牛和野鸭不买泥塘。评价：你真会读书。生2：我知道了青蛙住在烂泥塘里。师：是呀，那谁知道青蛙为什么要卖泥塘呢？生3：因为青蛙举得那儿不怎么样，想把泥塘卖掉搬到城里去。师：你真行，自己能把课文读懂。（如果学生说到了就请学生说说是从哪个自然段中知道的，让学生读读，夸夸学生会读书）师：同学们，刚才大家提到青蛙住在烂泥塘里，读读这个词那你们想想烂泥塘到底是怎样的呀？生：烂泥塘很烂。师：到底是怎样个烂法，谁能说得更清楚些呢？生：泥塘周围有很多烂泥。师：你说得很正确。让我们来看看青蛙的烂泥塘吧
10、！师出示图片。师：泥塘周围全是-（生）烂泥，泥塘里的水特别-少。师引读：难怪他觉得这儿-不怎么样，就想-把泥塘卖掉，搬到-城里去住。于是，青蛙在泥塘边竖了一块-（生）牌子，写上-（生）“卖泥塘”。青蛙站在牌子下大声吆喝起-卖泥塘哟，卖泥塘。师：哪只小青蛙来吆喝。 预设评价：声音小了可不行，其他的小动物们怎么听得见呢？ 声音挺大，但这是在读句子，不像是在大声吆喝嗯，像他这样大声呼喊就是吆喝老师相信这只小青蛙一吆喝，肯定能吸引很多的小动物过来。所有的小青蛙一起吆喝。 我也来吆喝吆喝。师：听到了我的吆喝声，谁先过来了呢？哪个自然段写老牛过来了。生：第三自然段。师：老师相信其他同学也找到了第三自然段，
11、自由地读读第三自然段。师：谁来读读老牛的话。师示意该生读大屏幕上老牛的话师：同学们，从老牛的话中，我知道了老牛在我的泥塘里打打滚儿觉得挺舒服。出示词卡-挺舒服请一个同学读。炎热的夏天，在空调房里享受凉爽，我们觉得-挺舒服。当我们累得浑身是汗的时候，洗个热水澡，轻轻爽爽的，我们会觉得-挺舒服。师：哦，谁来读读老牛说的第一句话呀！ 预设评价：谁来评评。你听出了老牛挺舒服吗？在他读的时候，老师也没有听出老牛喜不喜欢打滚。你觉得该怎样读呢？ 我感受到了老牛打滚时有一点儿舒服的感觉。 我感受到老牛打滚时感觉挺舒服。老牛，老牛，既然倒挺舒服，为什么不买我的泥塘呢？生答：因为周围有些草就好了。师：哦，老牛，
12、老牛，你为什么希望能够有些草呢？生：因为我喜欢吃草。师：哦，原来是这样的，那你是从那句话中知道的。学生读。师：他读不过这个词的时候，老师可以感觉到了老牛对泥塘的不满意。师：谁来读读第二句。师：你觉得他读得怎样？你听出了老牛的不满意吗？生：没有。师：那老师请你来试试吧!生读。师：老师观察到了他读得时候还皱起了眉头，不仅让我们听出了老牛的不满意，还让我们看到了老牛的不满意。师：开始比较喜欢到后来不满意，谁能把老牛的话连起来读读。 卖泥塘哟，卖泥塘，示意一个同学读读。师：这样吧，我们换换，你是小青蛙。大家不仅要听，还要观察我们的表情，动作。师：下面与旁边的同学合作读读。师：好，一起来试试。卖泥塘哟，
13、卖泥塘，学生齐读。（如果发现亮点可以点生表演）师：老牛说完，不想买泥塘，走了，青蛙想，-（学生接）要是在泥塘周围-种些草，泥塘就能-卖出去了。于是，他就去-采集草籽播撒在-泥塘周围的地上。 草籽播撒下去了，青蛙给它施肥、浇水，慢慢地、慢慢地-来年的春天泥塘周围会是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，伴随着这段优美的曲子来想象吧！师：到了春天，泥塘，泥塘周围会有什么变化呢？能用自己的话说说嘛？A、 生：泥塘周围长出了小草。 师：只长出了一颗小草吗？ 生：泥塘周围长了很多草（长满了草）。 师：让我们一起欣赏一下现在的泥塘吧。 师：到了春天泥塘周围长满了小草，谁能用上书中的一个词语来形容。 生：绿草如茵。 师：找得真准！今天我们又学到了一个好词。【师贴词卡：绿草如茵】 师：谁来读读。 师：老师看见了绿油油的小草。 师：谁再来读。 师：老师感受到了小草嫩嫩的，软软的。 师：泥塘周围的小草绿绿的，嫩嫩的，像给泥塘铺上了一层绿色的毯子，真是-绿草如茵呀。 师：泥塘周围变美了吗，谁能用读的方式把这个好消息告诉大家。 师：
