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1、大公镇北凌幼儿园办学思想建设交流材料江苏省海安县北凌幼儿园办园思想综述南通市海安县大公镇北凌幼儿园 武小又一、办园思想一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子二、内涵分析“一切为了孩子”指我们现在所做的所有工作（儿童工作），都是为了孩子；“为了孩子的一切”指涉及到有益儿童的所有事项，我们都需努力去做；而“为了一切的孩子”则指孩子不分三六九等，所有的孩子，无论聪明的，智障的，健全的，残疾的，优异的，曾犯过错的（触犯法律过的），都是我们工作的内容，都是关怀的对象。该思想由致力于保障儿童权益的宋庆龄先生最先系统的提出，是宋先生对少年儿童教育工作者与服务机构所提出的要求，也是她老人家对自己所提出的
2、要求。它提醒和号召全社会都必须关注孩子、重视孩子，以孩子为主体，彰显了“全心全意为学生服务”的精神。江泽民主席也曾明确指出，孩子是国家的未来，是国家发展的前提，欲实现中华民族的复兴，必须培养好中国的孩子。古往今来，诸多中外研究早已表明，孩童时期的个人经历、受教育水平、思想情感等对其一生的发展至关重要。意大利著名的幼儿教育思想家、改革家蒙台梭利认为，儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。德国教育家、幼儿园运动的创始人福禄培尔，也十分重视学前教育的重要性。他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”
3、。假若儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。而我国著名的幼儿教育家陶行知、陈鹤琴等人，则承袭了美国哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，同时又是美国进步主义教育运动的代表约翰杜威的“教育即生活、生长与经验改造”及“儿童中心论”等优秀的教育思想，并不断地加以补充和完善。因此，我园在创建之初，便提出了“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”这一办园思想，目的是引导幼儿在关爱中健康成长，在感恩中不断滋生各类情感，借助教育潜移默化的影响，逐渐成为集高尚人性与知识、能力于一体的“人”。三个“一切”思想在教育方面的主要体现为：教育
4、内容中所涉及的一切，都应该以孩子为出发点。教育是为了帮助孩子全面的发展，需要关注孩子成长的全部。教育是公平、平等的，面对全体孩子，不再是少数阶级的特权。多年来，根据这一办园理念、国家的各项党政方针和策略，以及长时间的教学经验与教育心得，我园一直强调：所有在园人员必须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律与学习特点；以游戏为基本活动，巧妙、自然地彰显本园的体育特色，运用多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地活动，注意保教并重；结合本班幼儿的实际情况，时刻关注个体差异；积极组织教师科研活动，着重发展青年教师的互相学习能力和科学调研能力，力争有效提高本园的教育教学水平，积极实践创新
5、，最终促进每个幼儿富有个性地发展。我园制定的这一系列指导思想，与从2001年9月起施行的幼儿园教育指导纲要（试行）中所蕴含的教育主旨相一致。纲要明确地指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就要求教育必须适应自然、顺应幼儿的天性，反对封闭教育，强调实践教育，能
6、够体现主动学习、发现学习、自主学习、探究学习、共同学习的过程，具有创新性。这也是陈鹤琴先生的“活教育”方法论的宗旨。幼儿的教育、教学和训练，必须适应幼儿的兴趣与愿望，并以幼儿的个人能力为基础，而不应该是外来因素强加的。福禄贝尔主张以发展和顺应自然为重要内容的教育思想，他认为：“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。”我们坚信，树立和坚持三个“一切”这一办园思想，不仅可以有效地提高教育水平，促进教师、幼儿及家长的情感发展，为他们的终身和谐发展奠定坚实的基础；而且能够不断提升我们的办园质量，推动乡村幼儿园的教育乃至乡镇经济、文化的长远发展。三、
7、实践策略经过多年的教学经验积累与研究，我园在大力提高所有在园教师的专业素质修养的同时，一直锲而不舍地努力，争取逐步补充与完善以下五个方面的建设工作：教职工队伍的建设端正思想，远见卓识首先，我们清楚幼儿启蒙教育的初衷，不一味牵就中国式应试教育。我园参考了英国的“双轨式教学”体制，因地制宜地开展各项游戏活动，科学、系统、初步地普及知识，不要求所有的孩子在有限的时间内，都达到统一、严格的教学标准，不赞成“填鸭式”教学。其次，作为幼儿园教师，我们始终强调，学校生活的组织应该以幼儿为中心。以幼儿为中心，要求我园所有教职工必须积极、主动地站在幼儿的立场上思考问题。但强调“幼儿中心”思想，不等于教师可以对幼
8、儿放任不管。杜威认为，教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任，“要么从外面强加于儿童，要么让儿童完全放任自流，两者都是根本错误的。”教育过程应是幼儿与教师共同参与的过程，是幼儿与教师、同伴合作及创新的过程。教师需要为幼儿提供合作的适当机会和条件，认真观察并予以正确的引导。第三，我们不断提升教师队伍的认知。我园充分利用每一周教职员工的集体学习时间，强调教师的社会职能；鼓励大家多读书、读好书，加强职业道德的修养，摒除“为了工作而工作”的狭隘思想；进行多种形式的教育科学研究，开展许多有益身心的职工文体活动，邀请一些教育专家来园指导工作或者开设专场讲座等等，旨在加强教师队伍的责
9、任心、上进心，以及凝聚力。学生发展方面的建设善于发现，注重个体差异，因材施教在园时，所有人员时刻集中注意力，具备敏锐的“嗅觉”，积极、主动地挖掘不同幼儿的闪光点，并加以鼓励与发展指导。陈鹤琴先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了“活教育”理论的十七条教学原则。而我园以此为基础，总结出五点教师在日常工作中的原则：指导幼儿多做一些力所能及的事情；引导幼儿积极、主动地思考问题；授之以渔，而不授之以鱼；鼓励幼儿经常观察自己所生活的环境；尝试将消极的批评，巧妙地转化为对幼儿积极的鼓励。假如幼儿出现自闭、多动甚至是暴力的现象或倾向，我们必须想方设法，将他们多余的能量合理消耗，把热情用在正
10、确的地方。例如，我们可以带领这些幼儿进行拳击训练、学习跆拳道，或打打太极在幼儿教育方面，我们将竭尽所能，关注个体差异，尊重幼儿的需要，因材施教，努力让所有的在园幼儿都发挥正能量。幼儿园文化环境的建设创造良性教育圈，与社会合作现今，单纯的幼儿园教育早已不能合理、有效地指导在园幼儿，幼儿园必须结合家庭、社会，三者有机整合，共同完成教育新一代的任务。我园教师通过发布班级信息、上传班级记事至家长学校网站，帮助家长朋友们及时获悉自己孩子的在园情况；坚持定期与不定期地进行家访，了解幼儿在家的表现及其家庭状况；在早晨幼儿入园时与下午放学时，主动和家长进行心与心的沟通。如果发现孩子从家长身上习得某些不良习惯，
11、而家长没有以身作则的意识，我们将尽可能地帮助家长予以改正，为幼儿做好榜样示范。同时，园与园之间的经常性互动，能够令孩子们的良性社交圈不断的扩充。教师、家长们也可以多带领，并且引导幼儿参加一些社会公益活动，使得幼儿的爱心、同情心得以体现与延续。此外，政府相关部门应该对社会上一些不良的现象、风气加以干预和清除，积极地为孩子们重新塑造良好的社会风貌。课程建设选择贴近生活，教学形式多样幼儿园课程内容的选择应注重幼儿的生活环境，而课程结构则以“五指活动”为基本成分，课程实施应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式教学。我园始终倡导“儿童主体性原则”、“教学法多样化原则”、“教学相长原则”，及“环境的合理利
12、用性原则”，所有教师勤奋刻苦、坚持不懈，确保做到以下六点：合理、巧妙地利用乡村自然环境与风土人情，进行多样化教学，体现自然性、生活性、环境性、灵活性；不提倡班级授课制，打破时间、空间的限制，重视室外活动，尤其是体育活动；经常运用游戏化、故事化等多种生动、活泼、有趣的形式教学，讲究科学性；分组学习，鼓励幼儿与同伴尝试合作，共同研究；指导幼儿学会观察教师与同伴的言行，善于发现他人身上的优缺点；注重教师之间的相互学习。 我们坚信，众志成城，努力把幼儿、家长、教师的情感需要与工作需要有机整合，关注各类事物、现象的发现，注重所有幼儿成长的鼓励，这一实践三个“一切”办园思想的艰辛而光荣的历程，必将逐步使得北凌幼儿园成为孩子们放飞理想、快乐成长的幸福乐园，成为家长朋友们和全体教职工无限眷恋与感激的精神家园。- 4 -
