信息技术支持的研究性学习

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1、信息技术支持的研究性学习,学习要点,什么是研究性学习？信息技术在研究性学习的开展中有怎样的功能体现？ 信息技术支持的基于项目的学习（PBL）如何设计与实施？ 信息技术支持的基于问题的学习（PBL）如何设计与实施？,课程资源,教材单元六。 网络资源：研究性学习之家：http:/ 了解研究性学习的类别； 了解信息技术在研究性学习中的功能体现； 掌握PBL模式的设计方法,并能结合实际进行案例设计；,与大家比较熟悉的学习方式有什么不同？ 学生在这个过程中有什么收获？,从案例说起，请大家思考：,1、为什么要提出研究性学习？,案例(Case study),对博士成长历程的调查 世界饥荒问题,与大家比较熟悉

2、的学习方式有什么不同？ 学生在这个过程中有什么收获？ 你认为为什么要开展研究性学习？ 从这两个案例分析，研究性学习 具有怎样的特点？,思考问题：,首先，你不必考虑“学什么“。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。 你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“。古训说：“师者，所谓传道授业解惑也“，老师先生于我，必先学

3、于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。 当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学“。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试优秀学生不断介绍“怎么听“、“怎么练“的经验，老师天天练习“怎么讲“、“怎么考“的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年“应试经验“的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。 最终，你也没有权利决定“学到什么程度“。标准是统一的，考试

4、的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。,目前学习方式的粗描?,变化： 社会对人才的需求 学习环境 信息技术 学习理论 ？,案例中的研究性学习,学习内容：在研究性学习中“学什么”要由学生 自己选择 学习方式：在研究性学习中“怎么学”要由学生 自己设计 学习程度：在研究性学习中“学到什么程度”， 在什么地方学要由学生 自己作出预测和规定 。,认识研究性学习,认识研究性学习,把问题还给儿童，让他们经历完整的知识建

5、构过程！,传统教学的尴尬,客观主义,建构主义,From:,学习理论在发展： 从学习的行为主义观到学习的认知建构观,一个教师面对一群学生讲课。,学生面对计算机，背后却有无数的专家和海量的信息资源。,E-Learning,学习环境在变革,学习者为中心的生态圈 改编自Barnard and Sandberg, ICCE 93,学生角色在变化,实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。 设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积

6、极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。,So.,一、开展研究性学习的目的,二、研究性学习的含义,研究性学习,理解研究性学习,作为一门课程形态,研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 实质是一种基于课题、项目或主题的研究性学习活动，是一种实践性的学习活动。,理解研究性学习,理解作为课程的研究性学习,学生在教师指导下,从自然、社会和生活 中选择和确定专题,进行研究,获取知识、应用知识 解决问题,理解研究性学习,作为一种学习方式的研究性学习,理解研究性学习,体验1,登陆网站

7、：http:/61.144.60.222:8080/0518/PBLWeb/index.htm，阅读资料，思考进行网络环境下PBL的设计。,体验2,分小组登陆以下网站，然后在全班交流以下问题： （1）该网站的功能和特色是什么？ （2）如果让你推荐其他同学观看，你会推荐哪些内容？为什么？ Project Based Learning in Engineering：http:/www.pble.ac.uk/index.html（一个关于工程学的基于项目的学习专题网站）； Brookside School Website ，Project Based Learning ：http:/rvsd.mar

8、in.k12.ca.us/brookside/pbl.htm（提供了几个基于项目学习的案例） 南伊利诺州大学医学院医学教育系关于PBL的网站：http:/www.pbli.org,体验3,PBL中存在一个问题：在积极鼓励学生参与学习过程的同时，对学生学习的评价却常常关注结果。开展PBL需要更好掌握有意义的方法评价学生活动，激励学生学习。下面的web资源提供的信息阐明了有关PBL评价的系列主题。 请仔细阅读，思考：如何更好的对学生参与PBL的学习过程进行评价？ （1）用基于项目的学习评价学生活动： http:/pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/AssessPBL.html （2）

9、基于项目学习：学生参与生成检查清单： http:/www.4teachers.org/projectbased/students.shtml,研究性学习的开展,酸雨的研究性学习,三、研究性学习的特点,注重学习的实践性 专题（或问题、项目）是研究性学习的载体 注重学习的过程及学习过程中学生的感受和体验 强调学习的自主性 强调学习的开放性,案例总结,3P,进入问题情境阶段（project） 实践体验阶段（practice） 总结表达交流阶段（performance）,研究性学习的3P阶段,进入问题情境,创设问题情境，明确研究任务。 建立研究性学习小组 搜寻相关的资料，进入探究问题的状态 归纳出准备

10、研究的具体题目，形成最基本的目标和思路,实践体验，解决问题阶段,在开放情境中主动搜集和加工处理信息 小组合作、沟通 以科学态度解决实际问题，掌握一定的研究方法。,总结、表达和交流阶段,整理、加工，形成书面材料和口头报告材料 成果的表达方式要多样化 以口头报告的方式发表,四、研究性学习的主要环节,案例总结,实例观摩对牛蛙的科学研究,课题的来源？ 体现了研究性学习的哪些主要特点？ 经历怎样的研究过程？,案例分析基于项目的学习,一个由学生经营的公司,呈现问题情境,分析问题,搜集数据资料,处理分析资料,模拟 动画 超媒体,百科全书光盘 数字图书馆 互联网 计算机辅助实验 模拟与建模 微型世界,数据库

11、电子表格 统计软件 文字处理,IT的使用,总结呈现结果,文字处理 Powerpoint多媒体著作工具 网页制作,信息技术支撑的研究性学习,评价反思,电子档案袋,五、基于网络的研究性学习,网络探究学习和网络研究性学习一般同义。 网络探究学习:WebQuest和MiniQuest BIG6，基于资源的学习 惟存教育：http:/ 网络平台,访问者,研究性学习的实践案例,案例一：探索沙尘暴 案例二：创作多媒体作品 案例三：大学生网上学习创新竞赛 案例四：创作主题知识网站 案例五：换“头”术,案例一：探索沙尘暴,创设情境：从朱总理关心沙尘暴谈起 提出任务：给总理提供一份有关沙尘暴的报告 任务分解：现状

12、、起因、危害、防治办法 教师利用搜索引擎查找有关的资料 教师建立一个小型的教学网站 教师按分组策略将学生分组 教师引导学生自主学习与协作学习 教师引导学生发言 教师归纳总结 学生形成研究成果,研究性学习成果之一探索沙尘暴,案例二：创作多媒体作品,在学习PowerPoint软件时，我给学生布置了一个任务：以小组合作的方式创作带有主题的多媒体作品。具体要求如下： （1）主题范围：人文、体育、自然、艺术等。 （2）作品要充分体现多媒体的各种功能：文 字、图像、声音、动画、视频等。 （3）作品大小在30个页面左右。 （4）作品要具有良好的结构。 （5）作品界面要美观，色彩搭配要和谐。,学生创作的多媒体

13、作品选（一）,学生创作的多媒体作品选（二）,申奥,星座,学生创作的多媒体作品选（三）,学生创作的多媒体作品选（四）,广告设计,手机大全,网络文化,案例三：大学生网上学习创新竞赛,主办单位：教育部高教司 竞赛时间：2000年12月 竞赛地点：中国人民大学 题 目 一：国际网上学习比较研究 题 目 二：对2000年诺贝尔奖的某一奖项进行评价 字 数：不少于5000字 所用时间：36小时 选 手：每个学校代表队派出三名选手 资料来源：全部来自因特网 答辩时间：每个队10分钟,学生撰写的研究性学习论文选（一）,环境污染,学生撰写的研究性学习论文选（二）,案例四：创作主题知识网站,主题知识网站生肖系列,

14、主题知识网站文化系列,食在广州,北京小吃,乐器,中小学生优秀主题知识网站作品选,具有开发价值的主题知识网站系列,人物题材系列 风景名胜系列 军事题材系列 体育题材系列 科普题材系列 历史事件系列,北京的塔 探索太阳系 中国名山 流星雨 恐龙博物馆,案例五：换“头”术,在学习PHOTOSHOP软件的基本操作时，提出一个任务：与明星“合影”。用PHOTOSHOP软件将自己的头像与明星的头像巧妙地组合在一起。 要完成这个任务，需要学习扫描仪、数码相机的使用，学习抠像技术、图像组合技术、特效处理技术等。,换“头”术作品欣赏,换“头”术作品欣赏,研究性学习带来的变化,学生自己动手、动脑 参与设计、讨论、

15、创作、研究 变被动学习为积极主动的学习 想象力和创造力得到极大的发挥 从“要我学”到“我要学” 学会学习比学会知识更重要,在研究性学习中，学生体验到,参与的乐趣 发现的乐趣 学习的乐趣 研究的乐趣 协作的乐趣 创作的乐趣 成功的乐趣,而这些乐趣在接受式的学习中是很难体验到的,体验学习的乐趣,“从题目选定，到素材搜集，我们小组所有同学都投入了很大的热情，真正有一种我们是学习的主人而不是学习的奴隶的感觉。” 张娜 “我们收获的不仅仅是这次完成的题目，而是对这种学习方法的认识与赞同。” 张娜 “以前上课是老师往我们脑子里灌知识，而现在是我们需要学习。” 周海云,“小组合作的魅力与能量”,“小组合作的基础是统一的目标。” “小组