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1、初中英语新课程标准一英语课程分级目标结构表7-9年级分别完成三，四，五级目标二目标总体描述 级别目标内容三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单
2、的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多
3、种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 三语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。2 能根据语调变化，判断句子意义的变化。3 能辨认歌谣中的韵律。4能识别语段中句子间的联系。5 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。6 能听懂有关熟悉话题的语段。 7 能借助提示听懂教师讲述的故事。说1 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2能就熟悉的话题进行简单的交流。3 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。4能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。5 能提供有关个人情况和个人经历的信息。6 能讲述简单
4、的小故事。 7 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。8 能在上述口语活动中语音，语调基本正确。读 1 能正确地朗读课文2 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3 能读懂简单故事和短文并抓住大意 4 能初步使用简单的工具书5 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1 能正确使用常用的标点符号2能使用简单的图表和海报等形式传达信息3 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级 听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件 3能根据连续的指令完成任务4能听懂
5、广播，电视中初级英语教学节目说1 能根据提示给出连贯的简单指令2能引出话题并进行几个回合的交谈3 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历4 能在教师的指导下参与角色扮演等活动 5 能在上述口语活动中使用正确的语音，语调读1 能连贯流畅地朗读课文2 能读懂说明文等应用文体的材料3能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意4 能根据上下文猜测生词的意思5 能理解并结实图表提供的信息6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为7 能读懂简单的个人信件8 能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解9除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上写1 能在正确使用标点符号2 能用词组或简单句为自己创
6、作的图片写出说明3能写出简短的文段，如简单的指令，规则4 能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文五级听1能根据语调和重音理解说话者的意图2 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点3 能借助语境克服生词障碍，理解大意4能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系5 能在听的过程中用适当的方式做出反应6 能针对所听语段的内容记录简单信息说 1 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论2 能与他人沟通信息，合作完成任务3能在口头表达中进行适当的自我修正4 能有效地询问信息和请求帮助5 能根据话题进行情景对话6能用英语表演短剧7 能在以上口语活动中语音，语调自然
7、，语气恰当读1 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的逻辑关系3 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4能读懂常见体裁的阅读材料5 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6 能利用字典等工具书进行学习7除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上写1 能根据写作要求，收集，准备素材2 能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改 3 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系4 能简单描述人物或事件5 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明四 语言知识 级别知识目标描述五级语音1 了解语音在语言学习中的意义2了解英语语音包括
8、发音，重音，连读。语调，节奏等内容3 在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅4根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度5 根据读音拼写单词和短语词汇1了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式2 理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义3运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等4 学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配语法1了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能2 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能3 理解和掌握描述人和物的表达方式4理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程的表达方式5 初步掌握描述时间，地点，方位的
9、表达方式6理解掌握比较人，物体及事物的表达方式功能1 在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能2在曰常人际交往中有效地进行表达话题1 熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题2熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题五情感态度级别目标描述五1有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达4能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等6 能在英语交流中注意并理解他人的情感 7 遇到问题时，能主动向老师或
10、同学请教，取得帮助8 在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿9对祖国文化能有更深刻的了解10 乐于接触并了解异国文化六学习策略级别策略类别目标描述五级 认知策略1 根据需要进行预习2 在学习中集中注意力3 在学习中积极思考 4 在学习中善于记要点5 在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题6借助联想学习和记忆词语7 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳8注意发现语言的规律并能运用规律举一反三9 在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正10必要时，有效地借助母语知识理解英语11 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物调控策略 1 明确自己学习英语的目标2 明确自己的学习需要3制定简单的英语
11、学习计划4 把握学习的主要内容5注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足6 积极探索适合自己的英语学习体会7经常与教师和同学交流学习体会8 积极参与课内外英语学习活动交际策略1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流2 善于抓住用英语交际的机会3在交际中，把注意力集中在意思的表达上4 在交际中，必要时借助手势，表情等进行交流5 交际中遇到困难时，有效地寻求帮助6在交际中注意到中外交际习俗的差异资源策略1 注意通过音像资料丰富自己的学习2 使用简单工具书查找信息3注意生活中和每体上所使用的英语4 能初步利用图书馆或网络上的学习资源七文化意识级别目标描述 五级1 了解英语交际中常用的体态语，如手势，
12、表情等2恰当使用英语中不同的称谓语，问候语和告别语3 了解，区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼习俗4了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗5 了解英语国家的饮食习俗6对别人的赞扬，请求等作出恰当的反应7 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗8 用恰当的方式表达赞扬，请求等意义 9 初步了解英语国家的地理位置，气候特点，历史等10. 了解常见植物在英语国家中的文化涵义 11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动13.了解英语国家中重要的节假曰及主要庆祝方式14. 加深对中国文化的理解 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性曰益突出。
13、英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对
14、新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻
