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1、19、生命 生命第一课时一、课前感悟师：听老师读一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。还敢吗？生：敢。师：真敢。注意听啦！前两句。师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。师：你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。你说的基本正确，说明你有智慧。像你这样既勇敢又有智慧的帅小伙，老师喜欢。师：好，来，请你再说一次。生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像某同学一样，自己小声说一说，
2、自己说自己的。生：（自由说这两句。）生：记下来了吗？你们真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？生：大树说：生命是（有点迟疑）生长的枝条；小鸟说：（慢了）生命是飞翔的翅膀。师：能说的同学，自己小声说说。生：（自由说说。）师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：好
3、厉害啊！还不给点他掌声？老师刚才发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候，他们也在用心地练。多好的学习状态！这首诗还有最后一句我没说，最后一句最重要，最有感情，注意啊你们要把前面的都背出来，我才能说最后一句。能背吗？生齐：能！师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。生起头：天空说：生命是飘动的白云。师：开始吧！生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。上课。二、导入新课师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。
4、你读生：生命 生命。师：你注意了中间的停顿。你读（另指）生：生命 生命。师：你好像在思考。请你读生：生命 生命。师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？生：生命是什么？师：好问题，你在思考。还有什么问题？生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？师：看看课文题目有几个生命？生：两个。师：你注意到了题目的特别之处。有了疑问，读书的时候就会奔着疑问去了，想读课文吗？师：不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）她有一个好听的名字，叫杏林子。她有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在她的生命中的每一天都要倍受煎熬，全身80%以上的关节都
5、坏死。但她靠着惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文生命 生命就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？三、初读课文1、读通课文师：很多同学都已经投入了，那就快速地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！2、说感受师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。生：我觉得作者对生命非常的珍惜。师：你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。（期待）谁有话要说？生：读了生命 生命这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。师：你看，
6、你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。生：生命 生命是一只飞蛾师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊？（等了一会儿）心里有，嘴上无。你来说！另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生呃，生命的愿望。3、再读课文师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，他关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。所以，我们还得把注意力
7、放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。4、学生词师：同学们划出生字新词来了吗?师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕，这组词有些字音不好读，如果谁对了，我们就跟他读一次。【出示】动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋 生读：动弹（弹二声）。师：你读的是这个字的本音，在这个词语里面应该读什么？生读：动弹（弹轻声）。师：你第二次读对了，大家再读一次。在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。再放到句子里，还能不能读好这个轻声？（出示句子）生：只要我的手指稍一用力，它就不
8、能动弹了。师：你看轻声读得多标准。好，请你接着读。生：即使。师：即是二声，读得真准！生：短暂师：暂是平舌音，读得很清晰。还能读懂吗？请这一竖行每个同学读一个。生：骚扰。生：震憾。生：糟蹋。师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。你来领读。生：糟蹋。师：这三个词，又是课文当中的生词。你在自学的时候，读懂当中哪一个词语的意思了？谁来说说？来，你说生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。师：好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。他说，骚扰就是扰乱的意思，你看，他抓住了一个关键字，组了个词就大概理解了骚扰的意思，那么“扰”还能组成什么词啊？请你生：“扰”还
9、可以组词为打扰。师：你看，抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。那么在课文中，骚扰要表达什么意思呢？请同学们读一读课文里的句子。自由读读。生：课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。师：如果你是作者，在写作业呢。飞蛾在你头上飞来飞去，你会怎么样？生：把它捏死。师：噢，你看，已经烦到想把它捏死。想结束它的生命了。你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？大家看看上文。来，请你说。生：我从飞来飞去这个词语上面。师：一个飞来飞去，让她感受到了骚扰表达的意思。还有吗？飞来飞去，你说生：不停的。师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读出骚扰所表达的意思。生：夜晚，我在灯
10、下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。师：读得多好啊，骚扰的意思就在这句子当中。刚才我们联系了上文，体会到了骚扰表达的情感，再看看下文。从哪儿感觉到的？看谁有一双最锐利的眼睛。能捕捉到文中那敏感的语言文字。你说生：捉住。师：捉住你感受到什么了？生：捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。师：你看，她通过一个动作，也感受到骚扰表达的意思了。来，同学们，我们一起读一读这句话。读出骚扰所表达的那种情感。夜晚，我在灯下写稿，读师：刚才，我们用关键字组词的方法，读懂了骚扰的本义。又联系了上下文，体会到骚扰所表达的情感，这些都是学习词语的好方法。你还读懂了哪一个词语？生：我读懂了
11、糟蹋的意思，糟蹋的意思就是白白浪费。师：真好，你给糟蹋换了个近义词浪费，就理解了糟蹋的意思。用浪费解释糟蹋说得过去吗？我们换到书中读一读。来，请你把浪费换到句子中读一读。生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪费它。师：你看，在这里用浪费解释糟蹋，是非常准确的。同学们再看看这个句子，这里面还有一种和白白糟蹋完全相反的态度，是什么啊？生：（齐）好好地使用。师：对了。还有最后一个，谁想说？这个女孩，你想说生：我想说震憾的意思就是震惊。师：这两个词在课文中间都出现了。同学们，读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。自由地读一读吧。（出示句子）生：自由读这两句话。（飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我
12、忍不住放了它！有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。）师：读着读着有点感觉吗？那老师换两个句子，你们试着填一填。【出示】电影唐山大地震中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的（震憾）。 听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息，全国人民都（震惊）了。生：电影唐山大地震中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的震憾。听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息，全国人民都震惊了。四、走进课文1、引发思考生命是什么师：谁来帮老师读课题和第一自然段？生：19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？师：读得很不错。孩子别坐下。读了第一段，你知道作者在干什么
13、呢？生：作者在想，生命是什么。师：作者不仅在想，而且他是常常想。你再读读，让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。生：19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？师：多好啊，来，同学们，我们也和这位同学一样，一起跟着作者去思考。读生：（齐读）19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？2、学习三个例子师：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢？我们接着来读课文的第二、三、四自然段，你先来读第二自然段。其他同学一边听一边想，在这一自然段中，是什么引发了作者对生命的思考。请大家拿出一支笔，画一画相关的句子。（1）飞蛾求生生：读第二自然段。师：读书就要有力量。认认真真的读一读试
14、试，一个字都不要差。来，说说，你画出哪些句子来了？让你感受到，是这些句子引发作者对生命的思考。请你来说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：孩子，先别坐下。老师看到很多同学都画出这个句子来了。读了这个句子，你知道，你看到了一只怎样的飞蛾啊？那飞蛾在干什么呢？生：飞蛾在挣扎。师：是啊，你读的是一只在拼命换气的飞蛾。那你能将那只拼命挣扎的飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读一读。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：
15、有一点力量了。那飞蛾确实在挣扎。同学们，她的朗读让我们感受到了飞蛾求生的力量。老师也想读读行吗？师：请你们闭上眼睛，用心地听，仔细地听。一边听一边展开想像，你仿佛能看到什么，仿佛可以听到什么。师：范读。师：同学们，睁开眼睛，告诉老师，你看到什么了？生：我看到了，就像一只飞蛾在我眼前。师：好啊，你真的看到了。师：你看到什么了？生：我看到那只飞蛾在我眼前竭力挣扎，鼓动双翅。就想飞走。师：你确实看到了。她能认真地去看，还有同学听得见声音了吗？生：我感觉飞蛾在我手里不停地扑翅膀。师：哎呀，你都听到扑翅膀的声音了。你不是用耳朵在听，而是用心在听。同学们，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们就能听到作者听到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里在想些什么呢？你说生：生命很强烈，还很鲜明。师：是啊，你感受到了。作者会想些什么？你说生：作者在想，生命是很强烈的。生：作者感受到了，这就是飞蛾的生命。师：作者感受到的是生命。那么，现在捏
