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1、,组合逻辑电路的设计方法 -三人表决器的设计与制作,2019/5/23,“创新杯” 全国中职教师说课大赛,之,哈尔滨轻工业学校 姜宇,说课题纲,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,1 教材分析,5 教学过程,6 教学反思,本节内容组合逻辑电路中的综合课题，它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学真值表、逻辑图、以及逻辑代数等相关知识的综合运用，又为后续学习中规模组合逻辑电路奠定基础，因此占有非常重要的地位。,5 教学过程,6 教学反思,高教出版社张金华主编 电子技术基础与技能 7.1.2组合逻辑电路的设计 技能训练 制作三人表决器,5 教学过
2、程,6 教学反思,三人表决器的设计与制作,例题,技能 训练,理论,项目,5 教学过程,6 教学反思,具备简单数字电路的设计、安装与调试技能。,学会组合逻辑电路的设计方法(步骤）,1、让学生在动手动脑的过程中获得成功的体验，增强自信心和成就感。 2、在完成任务的过程中，培养学生互助合作的团队精神和沟通协调能力。,5 教学过程,6 教学反思,教学难点,如何将实际问题抽象成真值表 设计电路应考虑哪些因素,教学重点,组合逻辑电路的设计方法,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,1 教材分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,组合逻辑电
3、路的分析方法,逻辑函数的化简方法,逻辑函数三种表示方法及相互转换,会使用万用表检测常用电子元件,掌握手工焊接的方法和步骤,能识别常用电子元件,1 教材分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,1 教材分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,初步形成开放、合作、竞争的学习氛围,思维活跃，喜欢动手操作,基础薄弱，对学习抽象理论知识畏难,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,引导探究法,软件仿真法,任务驱动法,教师为主导,学生为主体,做中学,做中教,实物演示法,理实一体 项目教学,1 教材分析,2 学情分析,3
4、教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,实践学习,总结评价,小组合作,教师为主导,学生为主体,做中学,做中教,探究学习,理实一体 项目教学,5 教学过程,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,4学时160分钟,创设情境,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,出示任务,实物展示,创设情境,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,出示任务,实物展示,淘汰,晋级,创设情境,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,出示任务,实物展示,难点,1 教材分析,2 学情分析,
5、3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,实际问题,真值表,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,逻辑 电路图,最简式,逻辑 表达式,真值表,实际 问题,重 点,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,问题三,问题二,为两套方案选择集成电路芯片,如果此电路要求用与非门完成，应怎样设计？,比较两种方案有什么异同点？说说设计电路时，应考虑哪些问题？,能力提升,问题一,组内讨论,查阅资料,师生讨论,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,1
6、 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,方案一,方案二,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,组合逻辑电路的设计方法,在安装调试过程中应注意哪些问题？,强化重点,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,设计带有主裁判的三人表决器，即三人中有一主裁判，两个副裁判，当主裁判同意，副裁判至少有一个同意时才可以晋级，否则被淘汰。,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,6 教学反思,7.1.2 组合逻辑电路的设计三人表决器的设计与制作 1、组合逻辑电路的设计步骤： 2、安装调试时需注意的问题 （1）极性元件的方向 （2）焊接顺序与工艺要求 （3）调试时先静态检查，再通电测试,1 教材分析,2 学情分析,3 教法分析,4 学法分析,5 教学过程,6 教学反思,_ _,哈尔滨轻工业学校 姜宇,请评委老师批评指正！,
