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1、直流稳压电源的制作（3课时）说课稿大连电子学校 王文艳各位评委，各位老师大家好!我是王文艳，来自大连电子学校，我说课的题目是直流稳压电源的制作与性能测试。本课程节选自高等教育出版社出版，陈振源主编的电子技术基础与技能项目6“直流稳压电源的制作”中的实训部分内容。下面我将从“教材分析、教学方法、教学过程和教学反思”四个方面阐述我的设计思想和教学意图。一、教材和学情分析1.教材特点教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线，着力突出电子技术的实用性，实施“做中学、做中教”，注重培养工程应用和解决实际问题的能力，凸显了鲜明的职教特色。2.教学内容直流稳压电源是交-直流转换装置，在各种电子电器中
2、提供稳定的直流电源。作为电类专业的中职学生，必须掌握相关知识和技能。如何将知识和技能转化为实际应用能力呢？本实训单元很好地承载了这一要求。学生利用3学时制作一台可调式稳压电源，在完成任务过程中学习、巩固和深化知识；培养技能，提高综合职业能力。3、教学目标教学目标是开展有效教学的首要条件，在分析教学大纲的基础上，我对教材进行了处理，将三端可调集成稳压器的相关知识融入到实训中，加深学生对它的理解和应用。据此确立的知识目标是：能说出三端可调集成稳压器件的种类、引脚名称及排列；能画出典型应用电路；能简单阐述三端可调式稳压电源的工作过程。 以能力为本位，以应用为主线，培养学生岗位技能、强化岗前培训，是职
3、业标准对中职学生的要求。据此确立的技能目标是：能用万用表检测元件，准确率达100%；能根据原理图和PCB图，按工艺要求装配整机；能正确测量调压范围和输出电阻；85%电路板一次性能达标；能判断和检修电路简单故障。培养学生对专业课的学习兴趣、掌握自主探究的学习方法、感悟团结合作的意义，形成良好的职业习惯和职业素养，使学生能就业、就好业，就是本单元要体现的情感目标4、重点、难点和关键点随着半导体集成电路的发展，电子产品不断向集成化、小型化和智能化方向发展，让学生掌握广泛应用的三端可调集成稳压器的标识、外围电路接法及其应用，这就是本单元的重点。三端可调集成稳压器并不能独立完成稳压部分功能，还必须有外围
4、元件。外围元件究竟怎样连接、使用中要注意哪些事项，这就是本单元的难点。解决难点的关键是明确外围元件的类型和作用。二、学情与教学方法为了解决重点、突破难点，实现设定的教学目标，我再从教学方法上加以分析。1.学情分析“教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提是要充分了解和掌握学生情况，做到因材施教、有的放矢。我授课的对象是09级电子技术应用专业二年级学生。从知识储备上分析，他们具有较好的电路基础知识，大部分学生都能用万用表对电阻、电容、晶体管等元件进行识别和检测，并具备一定的整机装配与调试能力。从认知能力上分析，中职学生具有较好的形象思维能力，但自学能力和意志力比较薄弱，还没形成良好的自我分析和
5、评价能力；从心理特点上分析，中职学生思维活跃、好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是对专业实践却兴趣较浓。2.教学方法在教学设计中，为了坚持“以能力为目标、以任务为驱动、以学生为主体”的这一主线，我针对学生实际采用了任务驱动教学法，即以直流稳压电源制作任务为载体，通过“任务引入”等6个具体步骤，创设生动形象的探索情景，营造开放的职业环境和氛围，以学生的“听、看、思、学、练”为主体开展教学活动，实施做中学、做中教。三、教学过程任务驱动教学可提供体验实践的情境和感悟问题的情境。学生围绕任务开展工作，改变被动学习的状况，从而主动建构探究、实践、思考、运用、解决、智慧的学习体系。本单元的教学过程设计为任务
6、引入（10分钟）、任务分析（15分钟）、知识链接（30分钟）、任务实施（50分钟）、考核评价（20分钟）、拓展训练（10分钟），下面我详细说说教学过程。1、任务引入组织教学，示意授课开始，凝聚学生注意力，履行教师的课堂职责。学生生命安全高于一切，实训室是接近生产现场的教学环境，必须强化安全教育，培养学生安全生产的职业习惯和意识。中职学生热爱生活，生动直观的形象能有效地激发他们联想。因此，我创设了如下生活情景：朋友小张家的直流稳压电源损坏，同是家电维修员的你可否制作一个送给他？答案是肯定的，教师通过展示成品板的实物和功能演示，引导学生思考“做什么，怎么做”，在此渗透自主创业的就业导向，以及知识和
7、技能的重要性。2、任务分析首先下发任务书，给出三端可调稳压电源原理图、PCB图、任务分配表和评价表。学生通过分析讨论，根据原理图确定已知和未知知识，明确学习任务。在老师的引导下，学生通过分析研究，模拟电子产品生产工艺，自主将任务分解成：元器件识别与检测、引线成型与插装、电路焊接、电路调试四个工艺过程。为了充分发挥学生特长，培养学生团队合作精神，我将学生分成十组，每组四名学生通过自荐和互荐，选择适合自己的工作任务，分别扮演检测工、插装工、焊接工和调试工。详细阅读任务分配表和评价表，明确自己的工作任务和考核标准，担任示范并指导其他同学。3.知识链接引入直流稳压电源的Proteus仿真。通过仿真分析
8、电路构成、识读电路工作过程，使学生明白信号流向、各部分波形和主要参数以及电路连接关系，从而获得直观的感性认识，减少抽象思维的难度。针对未知知识，以问题的形式给同学布置如下的学习任务：描述出LM317稳压器的类型；如何识别和判断LM317稳压器的引脚？；稳压器在应用时注意哪些问题？ 学生围绕问题，翻阅教材和查阅资料，利用网络化查询平台，通过学习、讨论、交流和共享以三端集成稳压器为核心的稳压电路的构成和工作过程。教师最后综合学生的学习情况，进行适当的补充讲解。学生带着问题学习，目的明确，使学生对重点知识的掌握更加扎实，记忆更深刻。为了突破稳压器外围电路连接的难点，我设置了实物配线图的练习，首先教师
9、便进行讲解和演示，学生观察思考，模拟教师的思维和行为模式，进行实物配线练习，极大的提高可学生的理解能力和实际操作能力。4.任务实施学生器材库中自主选择需要的工具和仪器，根据原理图清点元件，分类进行检测。在实际操作中，渗透对仪器仪表的操作规范。我通过摄像头和大屏幕演示，使学生明确引线成型、插装以及焊点的具体要求，引导学生正确插装和焊接。此种方法适合于实时、大型和复杂的演示，具有面向全体性、可控性良好等特点。这也是我在教学手段上的一次创新。在师生检查电路板无误后，进行电路调试与故障排除。通过观看预先拍摄的电路调试视频，掌握电路调试方法和要点，测量输出电压范围。四名学生相互配合、积极思考，讨论如何测
10、量输出电阻并设计测量电路。对于没达到设计参数的电路板，分析产生故障的原因，进行简单故障的排除。5、考核评价任务完成后，认真执行6S标准中的：整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全标准，强化岗前培训，养成良好的职业习惯、增强学生的职业修养，提升综合素质。各小组根据过程评价标准，对产品进行自评和互评，教师和学生代表对各组产品进行总评。通过考核评价，使学生清楚了自已的知识水平和操作能力，看清了自己的努力方向。最后，根据产品质量，以小组为单位评定一个“最佳技能奖”和一个“最佳团队奖”。通过建立评奖机制，充分调动了学生积极性，提高了依据行业标准评价产品的职业素养和与他人协作的社会能力，提升了学生的自信心，体
11、验了劳动成功的喜悦，并从中了解职业责任，培养职业意识。6、拓展训练作为拓展训练内容，我要求学生课后运用EDA软件，将项目中的直插元件改成贴片元件，重新设计PCB板，提高产品化的设计能力。四、教学反思通过教学实践我总结出，任务驱动教学法是一种很好的教学方法，对学生的职业技能和素质培养很有好处，体现了行动导向教学所倡导的“做中学、做中教”理念。经过考核评价，最终90%小组的电路板实现预定功能，但仍有10%的学生没有完成既定任务。在电路连线实训环节中，部分学生不能正确连接电路，尤其是没有搞清串并联、分支、共地等概念。为此我借助多媒体和仿真电路，从信号流向和分支的角度，帮助学生重新分析电路连接关系，取得了较好的效果。中职学生思维活跃、记忆力好，但是他们自律性差，没有养成良好的学习习惯。如何激发学生的学习兴趣，掌握必备的知识和技能、提高职业素养，成为中职教师不可回避、必须面对的现实问题。通过一次两次课，当然不能完全解决问题，必须经过长时间的探索和努力，才能形成新一轮的教学预思。以上是我对教学设计的阐述，本人的经验和能力尚浅，如有疏忽和遗漏，请各位评委给予批评和指正。谢谢大家！4
