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1、小说女性人物形象赏析,那些年 我们一起邂逅的女孩,一、教材分析,二、活动目标,三、重点难点,四、学情分析,五、教法学法,七、活动反思,六、活动过程,说课流程,2019/5/22,教材分析,哦，香雪 荷花淀 边城 林黛玉进贾府,香雪 水生嫂 翠翠 林黛玉,课内综合实践活动,比较赏析,活动目标,学生要自选角度对人物形象探究，并将探究的结果进行多样性展示。,（1）通过本次活动掌握小说中塑造人物形象的方法 （2）在女性形象的比较鉴赏中树立正确的审美意识。,重点难点,女生较多,大专文秘班,对美有一定的追求， 但缺乏正确的审美意识,学情分析,情境化的动态教学法,与社会和资料互动,师生互动 生生互动,与专业
2、或个人发展互动,教法学法,教法：3D教学模式,预习,课堂,延伸,学法：小组合作学习,准备动员,全班分组,布置作业,分组指导,同组异质,黛玉组、翠翠组、香雪组、水生嫂组,小组成员&分工情况表,活动过程,微课小说中塑造人物形象的方法,准备动员,活动过程,全班分组,布置作业,分组指导,自学微课小说中塑造人物形象的方法,准备动员,活动过程,全班分组,布置作业,分组指导,教师布置预习作业,要求各组上台在屏幕上展示黛玉、翠翠、香雪、水生嫂四位人物形象的图片。并请各组解说员以第一人称简要介绍四位主人公。,要求各组自选角度对人物形象进行多样性展示。,要求各组撰写代言词，说一说自已在完成任务的过程中的收获。,准
3、备动员,活动过程,全班分组,布置作业,分组指导,小组活动计划表：以黛玉组为例,准备动员,活动过程,全班分组,布置作业,分组指导,课堂展示,活动过程,活动导入,这一环节大概用时2分钟。 用音乐和图片创设情境，激起学生兴趣，引起学生对女性人物形象的关注。,第一人称简要介绍主人公,课堂展示,活动过程,活动展开,这一环节大概用时5分钟。 通过组员介绍唤起学生的学习记忆，回顾所学的女性形象,黛玉组,翠翠组,香雪组,水生嫂组,语言,动作,环境、心理,情节,30分钟,课堂展示,活动过程,活动展开,【邢夫人留吃饭】,课堂展示,活动过程,活动展开,【贾母赐座推让】,课堂展示,活动过程,活动展开,课堂展示,活动过
4、程,活动展开,【关于读书的回答】,【邢夫人留吃饭】,【贾母赐座推让】,【关于读书的回答】,顾全大局，处处留心,谨慎小心，做事得体,心思缜密、敏感。,引导学生从语言描写的角度来把握人物形象，加深对课文的理解，培养阅读兴趣；增强学生的写作、表演能力。,课堂展示,活动过程,活动展开,配乐朗读,（1）翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。 (2)或翠翠与黄狗皆张着耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事 (3)且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子,勤劳能干,天真单纯,内心孤寂,引导学生从动作描写的角度来感受人物形象，将“读
5、”与“思”有机结合起来，培养学生的语感和情感。,文中景物描写语句： 黑幽幽的大山 风柔和，月亮明净 杨树林并不真心告诉她 小溪歌唱向前奔跑,怕 不怕 犹豫 坚定,对现代文明向往 对未来憧憬,引导学生从小说环境、人物心理的角度来解读人物形象，通过视频的播放，掌握小说用环境烘托人物，用心理描写刻画人物的分析方法。,播 放 视 频,模仿天下女人节目,（主持人）问：在水生跟您说他明天就要上大部队去的时候，面对年老的公公，幼小的儿子。您是如何选择的？ （水生嫂） 答：想到丈夫会有危险当然不舍得，但我知道这时要以大局为重，他需要的是我的支持。 （主持人） 问：在您划船探夫的过程中，遇上了日本鬼子的大船，作
6、为一个手无寸铁、从来上过战场的女人，您当时是怎么面对的？ （水生嫂）答：我拼命告诉自已不要慌，既然遇上了就要沉重冷静地面对，利用荷花淀的地势和我会划船的优势，要紧牙关，躲避追捕。 （主持人） 问： 水生嘲笑您是“落后份子”时，您怎么想的？ （水生嫂） 答：当然不服气，他们能杀敌，为啥我就不能？当时就决定我也要学习打仗本领，不叫他们看轻！,夫妻话别,探夫遇敌,助夫杀敌,夫妻话别,温柔体贴、以大局为重,探夫遇敌,助夫杀敌,顽强勇敢、镇定机智,不甘示弱，坚强自信,引导学生从故事情节的角度来赏析人物。通过人物访谈的形式将课文的情节贯穿其中，让学生全方位地理解人物的性格。,请各组同学撰写代言词，谈一谈在本次活动中有何收获。,这一环节大概用时5分钟，让学生分享自已在活动中所获得的知识、能力，打破教师一言堂，体现课堂生成性。,教师总结,情节,环境,人物描写,人物,展现,烘托,刻画,（动作、语言、心理、外貌）,点明方法，再次突出课堂重点。,请同学对林黛玉进贾府中王熙凤这一女性形象进行赏析。,将课堂所学运用到具体的实践中去，检测学生对人物形象分析方法的掌握程度。,活动过程,组内互评,组间互评,教师点评,学生小组活动评价表,课堂形成性评价表,将形成性评价和终结性评价相结合，并将评价的中心转移到形成性评价上来。,活动反思,谢谢,
