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1、力的合成教学设计方案 河北武安职教中心邱虹中等职业教育课程改革国家规划新教材高等教育出版社出版第一章第四节：力的合成(附课件)课 题力的合成授课教材物理（通用类）授课班级09冶金1班（职高一年级）学生专业冶金专业学生人数35人授课时间2009年11月授课类型新授课课 时1 课时教 学目 标知识与技能1理解合力、分力和力的合成的概念2掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力 3应用合力的大小与分力间夹角的关系解决一些简单的实际问题过程与方法1通过自学检测的方法，培养学生自主学习的能力，让学生体会到自主学习中的乐趣2通过验证实验方案的设计与实施，培养学生动手操作能力、物理思维能力、观察能力、分
2、析能力、协作能力及表达能力3通过课堂知识生活中实际例子的联系，培养学生从生活中发现物理现象，把物理规律应用于生活的能力情感态度与价值观1培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法2培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识教学重点1合力与分力的关系2平行四边形定则及应用3应用合力的大小与分力间夹角的关系解决一些简单的实际问题教学难点1通过实验验证平行四边形定则2平行四边形定则是一切矢量所遵循的运算法则，由代数求和扩充到矢量求和既是知识的跨越，也是概念的延伸，必然给初学者带来一定难度.教学关键点激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的自学能力
3、，通过自学检测、实验验证等考察并加强学生对知识的掌握程度及动手操作的能力；通过知识的回归生活 ，使学生意识到知识来源于生活，并能应用于生活，激发他们对学习、生活的热爱。教学方法（一）教学方法、方式：采用：启发式引导、开放式探究、互动式讨论、反馈式评价的教学方式。 运用：课件演示、自学检测，突出重点，分散难点、各个击破的教学方法。（二）学习方法：自主学习、科学探究、合作交流、总结归纳、联系实际。（三）教学手段：运用现代信息技术设计制作多媒体课件，通过多媒体平台构建学生自主学习的教学环境，通过动画演示和图片突出教学重点，突破教学难点，通过运用所学知识解决实际问题，深化知识、升华思维，真正做到学以致
4、用。教学用具 方木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔、课桌、多媒体课件、实物投影仪教学环节教学过程时间分配（一）创设情景引入新课1.1 贴近生活 提出问题结合课本教师提出两个生活中的小问题，并寻求同学们的回答。问题1：某天与几个朋友去郊游，结果汽车陷在了泥坑里，怎么办？（图片说明）学生不加思索的集体回答：多找几个人把车推出来。（图片说明）问题2：如果没有朋友在场，只有你一个人，身边只有一根结实的长绳和一棵树，遇到这种情况，你能想办法把车拉出泥坑吗？（图片说明）学生思考并回答：（答案很多）【设计意图】 ：通过提出生活中的问题，使学生感受到物理知识就在身边
5、，产生对物理学习的亲和感，萌发好奇心，产生急于探究的冲动，这是科学探究、自主学习顺利进行的良好开端。1.2 创设“悬念” 引入新课教师及时回应同学们的回答并给予鼓励，但不给予答案，继续激发他们的好奇心。针对学生中较为有趣的回答，教师通过图片展示：把结实的长绳栓到汽车上，自己像大力士一样要把车从泥坑里拉出来，可是不管怎么努力，车也拉不出来，以此来活跃课堂气氛。接下来，教师通过flash动画演示另一拉车过程：把结实的长绳一端牢牢的拴在汽车尾部，另一端拴在一棵大树上，并让汽车、大树、长绳处在同一直线上，绳子处于绷紧状态，这时候人站在绳子的中间向后拉绳，便可以顺利把车拉出泥坑。并说明这是教师的解决方案
6、：同学们的反应是半信半疑，教师继续提问此法是否可行？为什么？ 同学们意见不一，在争论中，激发学生的求知欲。教师在此埋下伏笔，到底行不行，一会儿请同学们自己来解释，从而进一步激发了学生的求知欲望。【设计意图】 ：“悬念”的创设在学生的大脑里立即产生了撞击，思维被迅速地激活，学生的求知欲望也油然而升。时用时3分钟(二)出示目标指明方向教师由课前听的一首歌曲众人划桨开大船中的歌词“一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开动大帆船”引出课题力的合成，并指出力的合成在物理学中占有非常重要的地位，希望同学们能够认真学习。教师引导学生阅读教学目标，指出每节课的教学目标是同学们学习的指航标。【设计意图】 ：每节课的教学
7、目标就好像是海上的指航标，在学生学习该课前引导学生观看，给学生以指引，可以使学生在学习中少走弯路。用时2分种（三）自学导读整体感知教师要求学生根据屏幕上出示的自学导读问题，自学课本力的合成的内容。 在同学们自学之前，教师把“我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。”这句话送给大家，以此来帮助同学们找到自学的信心和方法。自学导读问题：1什么叫合力？什么叫分力？你能举几个有关合力与分力的例子吗？2、什么叫力的合成？你能举几个有关力的合成的例子吗？3、同一直线上的两个力的合成如何求解？4、两个互成角度的力的合成时遵循怎样的法则？（重点、难点）5、同学们能自己动
8、手验证平行四边形定则吗？（难点）6、当两个分力的大小固定不变，只有夹角变化时，合力大小是怎样随两个分力夹角变化而变化的？（重点、难点）7、两个以上的的力的合成如何求解？【设计意图】 ：我认为现在的学习不应局限于学校中，学生进入社会还需要学习更多的知识和技能，“授之以渔”比“授之以鱼”更重要。同时本册书与以往的中职物理教材相比知识面更宽，知识点更全，但难度有所降低，书中还加入了很多物理知识应用于生活的例子，还利用广角镜等小专栏介绍物理知识应用于现代科技的例子，使学生能够兴致勃勃的把书看完，并从中学到一些知识，为学生自学创造了有利条件。用时3分钟（四）自学检测学习新知（四）自学检测学习新知（四）自
9、学检测学习新知（四）自学检测学习新知在自学检测的过程中，应用解决自学导读问题的形式，对于合力、分力、力的合成的概念，平行四边形定则等比较简单的知识点，教师通过个别提问，集体回答，上台演示等手段加深理解，加强记忆；对于验证平行四边形定则及合力随分力夹角的变化关系等较难的知识点，就要在学生自学的基础上，应用启发式引导、开放式探究、互动式讨论等方法引导学生理清思路，突破重点，分散难点，各个击破。【设计意图】 ：本环节是本节课的中心点，教师利用自学检测的形式来促进学生的自学，通过不断的积累，使学生养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法。41问题检测， 实践体验结合屏幕上出示的问题1，通过个别提问的形式
10、检测学生对合力、分力概念的掌握情况，对于同学们的回答要及时给予表扬。教师鼓励学生根据自己对概念的理解举出生活中有关合力与分力的例子。（提问过程中照顾到全体学生，特别是程度较差的学生）同时教师对学生的答案给予肯定或是指正。教师在屏幕上展示两幅比较典型的合力与分力关系的图片，并简单说明。应用教室中现有的物品充当教具装满书的课桌，一名个头较大的男生一人就能搬起，而两名女生需要共同抬起。让学生实践体验合力与分力的知识，加深对概念的理解。【设计意图】 ：通过实践体验，让学生融入到知识当中，感受到物理知识就在身边，从而产生对物理学习的兴趣。42层层深入，实例说明结合屏幕上出示的问题2，通过集体回答的形式检
11、测学生对力的合成的概念的掌握情况，并鼓励学生根据自己对概念的理解举出生活中的相关例子。同时教师在屏幕上展示赛龙舟和拔河的图片，加深对概念的理解。为了使学生对知识的掌握更具有条理性，教师出示了本节课要学习到的力的合成的三种情况：同一直线上的两个力的合成两个互成角度的力的合成两个以上力的合成【设计意图】 ：通过列举生活中的实例，进一步理解力的合成的概念。同时培养学生观察生活的能力，激发学生对生活的热爱。43复习旧知，铺垫新知同一直线上的两个力的合成是在初中时学习过的知识，所以教师结合图片，通过与学生提问回答的互动方式，完成对旧知识的复习，并为新知识的学习做好铺垫出示问题1：方向相同的两个共点力的合
12、力F1 +F2=F合F2F1出示图片1:效果相同学生总结：F合=F1+F2出示问题2：方向相反的两个共点力的合力F1 -F2=F合F2F1出示图片2效果相同学生总结：F合=F1-F2【设计意图】 ：在一个班级中，学生们的学习能力、积极性、程度存在一定的差异。教师更应该关注的是学习程度差的学生，简单的问题多提问他们，帮助他们在物理学习中获得成功感，重拾学习的信心。44掌握重点，突破难点教师通过个别提问与集体回答相结合的形式，检测学生对两个互成角度的力的合成方法及平行四边形定则内容的掌握情况。F2通过让学生自己动手做平行四边形解决小球受到的合力问题，来锻炼学生的动手能力。F1【设计意图】 ：动手操
13、作的过程是人的大脑最活跃的时候。我们的学生多数都是理论知识扎实而动手能力差，这将直接影响他后续的技能操作学习。冶金专业的学生，将来的工作多数是操作机器，对动手能力的要求也就非常高了，所以从现在开始，我们就要培养学生爱动手，能动手的习惯，为将来打下坚实的基础。45设计验证，实验释疑教师让学生以四人实验小组为单位讨论，根据他们对平行四边形定则的理解和桌上的实验器材及老师给出的四个提示问题，自己设计验证平行四边形定则实验的步骤。实验器材：方木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔实验提示问题：1、实验中要测量什么物理量？ 2、怎样保证合力与分力效果相同？3、力的方向怎样确定？ 4、怎样在白纸上记录这些物理量？ 在同学们讨论并设计实验的过程中，教师巡回指导，启发、引导学生自主思考，合作交流，顺利完成设计。待大部分小组完成设计后，教师出示实验原理图，并请几个设计方案有代表性的小组叙述他们的实验步骤，教师适时给予指导。实验原理图：在同学们设计并归纳总结的基础上，教师出示实验步骤和实验注意点，并要求学生以小组为单位进行分组实验。实验步骤：1、在桌子上平放一块方木板,在木板上铺一张白纸,用图钉固定白纸和橡皮筋的一端,并拴两绳套. 2、用两把弹簧测力计互成角度地同时拉同一根橡皮筋到P点，记下此时两弹簧测力计的读数F1、F2和两弹簧测力计的方向.
