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1、读0-8岁儿童学习环境创设有感幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，教师要遵循幼儿身心发展的特点和规律，本着“学生是活动的主体”的原则，在幼儿游戏开展过程中创设符合幼儿兴趣和发展要求的环境，为幼儿创造一个适合他们自主游戏，获得自由发展的游戏环境，全面提升幼儿的各方面行为能力，满足幼儿多元化、个性化发展的需要，为幼儿的茁壮成长打好基础。一、建构区环境创设存在的问题环境缺乏关联性。环境具有导向性，环境的创设要尽量与教育目标一致，以引导幼儿的游戏行为朝着教师预设的目标发展。然而，在具体实践中，教师很少考虑这种关联性，往往根据自己的想法和
2、现成的材料布置游戏环境，尽管建构区被布置的丰富多彩，墙面贴着彩画，地上、架子上摆上装饰物，并时常更换以保持他们对区域的新鲜感，但和建构主题的联系却很少，环境对幼儿的促进作用不突出。二、建构区环境创设的有效策略创设一个符合幼儿年龄特点、游戏发展水平、兴趣爱好的建构区环境，不仅可以渲染游戏氛围，也可以激发幼儿的游戏热情和愿望，促使幼儿自发、自主的参与游戏，积极思考，交流互动，发挥创造力和想象力，促进幼儿的发展。定期更换游戏环境和材料，为幼儿创设一个变化的、新鲜的活动空间，可以避免幼儿对游戏产生厌倦，保持幼儿的游戏行为始终高涨。1巧用高空，营造建构氛围一个教室往往被划分为若干游戏区域，教室内外的高控
3、可以吊挂醒目的标志牌，区域间可以悬挂温馨的帘子，还可以在顶部悬挂符合主题的装饰品。这样既帮助幼儿明确游戏区，又化解了因区域分割空间所造就的生硬感，同时又为教室增添了游戏氛围。幼儿具有一颗童心，因此教师在营造建构区氛围时要站在幼儿的角度，去了解幼儿真实的感情和需求，并在环境创设中满足幼儿的需求。富有童趣的游戏环境才能激发幼儿游戏的积极性，在游戏中发挥独立性、自主性和创造力。2妙用墙面，创设主题环境创造力来源于生活，同样建构游戏的灵感也不会凭空想象可以产生，都需要现实做依托。因此在生活中，教师要鼓励幼儿积极探索这个五彩缤纷的世界，多观察、多感受、多思考，以加深对世界的认识，同时在建构区环境创设中，
4、教师也可以把生活中的某一场景融入区域的墙面布置中，让幼儿增强对建构区的熟悉感和亲切感，从而在愉悦的氛围中发挥无穷的想象力。班级的墙面通过教师的巧手创作是一堵会说话的墙，可以变成幼儿游戏，娱乐的桥梁。例如，在墙面上创设各种生活化的情境，使幼儿边欣赏边创作，丰富幼儿的思维。回家的路为主题的建构游戏时，我就绘画了了这样一个生活化的场景并贴在墙面上：排排队在路上开的汽车，道路两边的树木和行人以及路边的房屋。幼儿们边欣赏，边用积木进行建构，有的幼儿用积木层层叠叠的堆出了路边的高楼大厦；有的用长条积木做树干，三角形搭在上面做树冠，一排树木沿着马路延伸；路上有汽车在行驶，幼儿们就用两个圆圈做轮子，长方形的积
5、木放在上面做车身；他们用积木搭建的景物虽然略显稚嫩，但人物、车辆、楼房、树木内容丰富，画面上热闹非凡。建构游戏过程中，由于主题贴近生活，幼儿对此非常熟悉，因此在活动是兴致盎然，激情创作，形象生动。三、结语3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏是孩子们的主要活动，他们的生活、学习都在游戏中进行，游戏是孩子们学习和发展的载体，是快乐成长的源泉，同时游戏环境对幼儿游戏行为至关重要。只有在宽松自主的游戏环境中才能真正发挥区域游戏的教育意义，激发幼儿游戏的积极性，在游戏中发挥独立性、自主性和创造力。教师要深入研究建构区环境创设对游戏的影响并用于自身教学改革，从而更好的指导幼儿建构游戏的开展，提高幼儿的课堂游戏效果。
