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1、提升教师综合素养 提高学校办学质效学校现状分析（一）基本情况祥德路小学创建于1959年，是一所有着近五十年办学历史的公办小学。现有12个教学班，学生298人，在编教职工46人，其中专职教师42人，小学高级职称39人，占教师总数的88%，本科学历15人，占教师总数的33%，35岁以下青年教师16人，占总数的35%。（二）发展优势1三年来，学校始终围绕规划所确定的目标开展工作，并以规划的实施带动各项工作的有序开展。经过三年的磨合，基本形成了一支年龄结构合理、事业心强、具有一定管理能力的领导班子和凝聚力强、有上进心的教师队伍。“走动式”的管理模式带来了宽松和谐的人际关系，校园的“洁、净、美”营造了良
2、好的育人氛围，在全体教工的努力下，顺利完成了第二轮自主发展规划，2004年领导班子集体记功一次，学校被评为区05-06年度文明单位。2根据“让每一个孩子在自身的基础上都有所发展” 的办学理念，学校大队部紧密围绕“六个一”培养目标，以“充满爱心、勤思好学、诚实守信、有责任心、身心健康、快乐自信”为主题开展了一系列活动，让学生在不断自我教育的过程中，品尝了快乐，增强了自信，收获了成功。学校荣获了市“雏鹰大队”、区“优秀示范队室”等殊荣。3根据我校学生实际，结合二期课改理念提出的寻求学生最近发展区的“三星”教学研究实践活动，通过对不同学生提出不同的要求（教学设计多元分层、作业布置有弹性、学科评价多元
3、化等），调动了学生的积极性，适度提高了课堂教学效益和教学质量。4以“立字立人，练字养性” 作为学校推进两纲教育突破口，通过校园写字文化环境的创建、练字歌曲的传唱、书法作品的欣赏、师生书意节活动的开展等，弘扬祖国民族文化，增强民族自豪感，并初步形成了写字教育校本教材，在区内有一定的影响力。（三）制约因素1通过第二轮自主发展规划的实施，我校教师的教育观念和教学素养虽已有较大程度的转变，但与当今社会对教师的要求相比还有一定的距离，不少教师自身的人文素养、科学知识及信息储存量等方面的缺乏，不足以应对现今的教育需求。如何提升教师的综合素养，形成一支适应现代教育的师德佳、业务精的成长型教师队伍是学校今后发
4、展的重中之重。2近两年学校生源发生较大变化，外地生比例占61%，造成学生之间的差异较大，学校面临如何让教师适应不同学力的学生，如何不断完善三星制教学，以达到切实寻求教师和学生的最近发展区，进一步提高办学质量等诸多问题。3写字教学虽然已初见成效，但如何深入开展并形成本校自身的写字教育文化特色，还有待于进一步探讨研究。学校发展目标一、办学理念寻求最近发展区，让师生在原有基础上都有新的发展。二、办学目标以基于学校持续发展，提升教师综合素养的行动研究为核心，以科学发展观为指导，以教师师德、育德能力培养和人文素养、科学知识提高为抓手，以写字教育为载体，全面规划并推进学校的自主发展。使学校成为教师综合素养
5、过硬，学生品行良好，校园文化特色凸显的发展型学校。三、培养目标品德高尚：充满爱心，诚实守信；自律自强：行为规范，责任心强；乐于学习：勤学善思，知识面广；身心健康：快乐自信，体魄强健。四、管理目标 探索现代管理手段，制定学校良性运作机制关注师生共同发展，形成学校持续发展合力 校风：合作 进取学风：勤学 善思教风：严谨 扎实学校实验课题项目一、项目名称“基于学校持续发展，提升教师综合素养的行动研究”二、背景分析首先，基于教师自身发展需求随着素质教育的深化发展，新一轮基础教育课程改革的全面铺开，全面提高教师的综合素养显得尤为突出和迫切。“以学生发展为本”是二期课改的理念，教师只有转变观念，更新理念，
6、摆正位置，才能适应新课程。因此，如何转变教师教育教学观念和改变教学模式，构建符合现代教育发展的教师素养结构，是我们必须研究的课题。其次，基于学生自身发展需要二十一世纪的学生见多识广，接受能力、记忆力强，但在关心他人、相互合作和耐挫力等方面相对较差。新时代的学生有了新的发展需求，作为教育的主要实施者教师就必须随着时代的变化不断改变和发展，达到学生、教师和学校三者之间共同学习、共同发展、共同提高。素养通常是指一个人通过长期学习和实践在某一方面所达到的高度。教师具备的综合素养包括独特的人格魅力、一定的教科研能力、较高的语言素养等范围较广。本实验课题中的综合素养是指教师在日常教育和教学工作中所表现出的
7、教育思想、教育智慧、专业技能和人文知识。针对学校教师情况涵盖范围较小，包含：先进的理念和教育思想；高尚的师德和育德能力；专业的学识和教学技能；丰富的人文和科学知识等。三、研究过程课题研究时间从2008年初启动，到2011年12月完成。分为三个阶段：1.准备阶段（2008年1月2008年8月） 成立科研课题小组 制定课题实施方案2.实施阶段（2008年9月2011年6月） 学习：先进的教育理念和思想 培养：教师的师德和育德能力 提高：专业的学识和教学技能 积淀：丰富的人文和科学知识 完善：科学的管理和保障机制3.结题阶段（2011年7月2011年12月） 收集相关资料 完成结题报告主要发展领域一
8、、队伍建设（一）指导思想在科学发展观的指导下，以教师师德、育德能力培养和人文素养、科学知识提高为抓手，全面提升教师道德素养，显著提高教师的育德能力，努力打造一支师德佳、业务精、学识广的教师队伍。 目 标: 关注教师个体 实现队伍转变加强学习，从“单一型”转为“复合型”规范行为，从“他律型”转为“自律型” 关键词：育德能力 人文素养 科学知识（二）措施1更新教育理念，完善知识结构（1） 学习内容：专业知识、教育学和心理学知识、人文和科学知识。（2） 学习途径：自主学习、大会宣传、观摩交流、专家讲座、知识测试。（3） 自主进修：进修可根据自身实际选择专业知识、信息技术、继续教育等内容，将自我发展与
9、学校发展相结合。2加强师德修养，提高育德能力（1） 规范师德行为 制度引领：通过组织教工学习教师法、义务教育法等相关法律法规，进一步增强教师依法治教意识，依法规范自身言行，引导教师师德他律向师德自律发展。 实践操作：每学期结合教工学习、教代会的召开，开展与师德教育有关的系列活动，进一步修改教师忌语和教师用语，规范日常教学行为。 爱心结对：通过继续开展爱心结对活动，将师德师风学习内化为实际行动。（2） 培养育德能力 观摩研讨：观摩862优秀课，寻找案例中的育德好方法、好技巧。 收集个案：收集在育德教育中出现的典型个案和课例，汇编成册。 交流体会：每学年开展一次育德研讨课或育德体会交流。（3）完善
10、评价方式 评选标兵：通过自评、互评、家长问卷、学生座谈等方式，结合年度教师考评，对教师的师德情况进行考核，并评选校师德、育德标兵若干名，通过宣扬本校教师先进事迹，以榜样的力量辐射带动每一个教师。 查阅资料：收集教师个人的摘抄、育德心得、爱心结对、课堂渗透德育教育情况记录等资料，定期开展交流评比。 3开展学习培训，提升人文素养（1） 阅读经典：每学期推荐二本有关书籍，积累阅读量。（2） 观摩录像：要求教师自觉收看百家讲坛、纪实频道、东方礼仪大讲坛等相关节目，增加信息量。（3） 订阅报刊：增订相关报刊杂志，建立教师阅读吧，营造浓郁学习氛围。（4） 资源共享：每月以工会组室为单位，出一份月报，以灵活
11、的沙龙形式开展读书交流或人文及科学知识宣讲活动。 （5） 评价方式:开展以人文和科学知识普及为目的的主题活动（如电子小报、班队会活动、各种表演等），由教师作为主体，学生参与，师生互动，共同发展。二、德育教育（一）指导思想认真学习、贯彻中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、上海市中小学生生命教育指导纲要、上海市学生民族精神教育指导纲要精神，把弘扬和培育民族精神及生命教育作为思想道德建设极为重要的任务贯穿于学校德育工作的全过程，结合少先队工作，开展系列德育主题教育活动，努力把学生培养成：品德高尚、自律自强、勤学善思、身心健康的合格社会人。 目 标：着眼细节，内容系统，途径多样
12、，评价多元 关键词：两纲教育 主题活动 育德队伍（二）措施1完善制度：进一步完善学校行规教育评估制度，使学校的行规教育从他律向自律的态势发展，努力再创区行为规范示范校。2主题教育：以两纲教育为着眼点，结合少先队雏鹰争章活动，开展讲礼仪、讲诚信、好行为、好习惯、有毅力、有技能等方面的主题教育活动，营造校园精神文化。3队伍建设：围绕两纲教育要求与辅导员纲要的实施精神，继续加强班主任队伍建设，以定期论坛、定期培训为途径开展学习、交流活动，不断完善班主任工作考核评价制度，强化班主任的育德能力、班主任工作的技能技巧和为人为师为友的良好素养，打造一支育德能力强、综合素养高、工作技能过硬的合格班主任队伍。结
13、合团队一体化的工作要求，充分发挥青年教师的教育优势，进行大手牵小手、成长聊天室等活动，形成人人都是德育工作者的学校大德育的良好氛围。4心理辅导：加强青少年心理健康教育，重点抓好自护自救的培训教育工作，通过开展“心理辅导”系列活动，切实培养学生“乐观、宽容、感恩、耐挫”的健康心理品质。5家校互动：继续落实完善家委会的各项工作，坚持通过“家长日常问卷”、“家长座谈”、“家长开放日”等家校互动形式，指导帮助家长做好家庭教育工作，并且围绕学校德育教育目标开设相关内容的讲座，真正做到家校一体，优化教育的目的，构建学校、家庭、社区德育一体化的教育大环境。三、教学工作（一）指导思想以课堂教学改革、课外教育实
14、践为载体，以寻找师生最近发展区不断完善“三星”教学模式为抓手，让师生在互动中共享，在共享中发展，形成严谨扎实的教风，勤学善思的学风，努力提高教学质量。 目 标：依托校本研修，实施有效教学行为 关键词：教学常规 同课异构 互助引领 （二）措施1教学常规：组织教师认真学习关于中小学教学工作的若干意见、教学常规72条等相关文件精神，加强常规管理与操作，使教学管理规范化，随堂听课经常化，互观听课制度化，备课检查“三星”化，练习设计弹性化，考核评价多元化。2校本研修：（1）关注差异，完善模式在前一轮三星制备课基础上，不断完善备课模式，尝试进行二次备课，即在原有备课基础上增加课后反思，补充练习等环节，要求
15、教师能根据课堂的实际教学效果对教案再次加工，以弥补课前预设不充分的问题。要求教师在课堂中关注学生的个体差异，实施“三星”制教学和三星”制练习。（2）多元协作，教学探讨加强二期课改新理念新教法的研讨，以“如何优化课堂，提高课堂实效性”为主题，开展“同课异构”系列教学研讨活动，将个体活动转为多元协作，通过求同求异两种不同的教学设计，让教师不断在实践和反思中提高教学专业技能。（3）互助引领，协作共进为使教师在原有基础上提高，拟定以“校际互通”和“校内互助”为途径，开展“师徒结对”活动，为教师成长搭建平台，逐步实现由初任向胜任转化、由胜任向骨干转化，形成教师发展梯队，为学校持续发展奠定基础。 校际互通：推选校级英语和数学学科骨干教师拜区级骨干教师或学科带头人为师，以点带面，推动我校数学和英语教研组教研能力，提高教师的教学技能。 校内互助：语文、数学、英语三门学科各推选一至二名青年教师拜骨干教师或老教师为师，签订师徒结对协议，采取互帮互助形式，寻求共同发展。（4）钻研教材，建立题库提高教师对新教材的把握能力，通过讲
