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1、1 1 1 文言文两则文言文两则 学习目标：学习目标： 1 1读准每个字的读音。读准每个字的读音。 2 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求 是的科学态度，体会学无止境的道理。是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备：课前准备： 1 1布置学生了解孔子的生平资料。布置学生了解孔子的生平资料。 2 2多媒体课件多媒体课件 教学时间：教学时间： 2 2
2、 课时课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久 的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融 知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2 2成语导入：成语导入：“专心致志专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。这个成语
3、你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志专心致志” 这个成语源自这个成语源自孟子孟子? ?告子告子中的一篇文言文中的一篇文言文学弈学弈。（板书：学弈）。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前介绍孟子资料：孟子（约公元前 372372前前 289289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山）名轲，字子舆。战国时邹国（现山 东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣亚圣”， 后世将他与孔子合称为后世将他与孔子合称为“孔孟孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等。他肯定人性本来是善的，都具有仁、
4、义、礼、智等 天赋道德意识。提出了天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。等论点。孟子孟子 是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修 养等。养等。 3 3释题：释题：“弈弈”指什么？指什么？“学弈学弈”又是什么意思呢？（又是什么意思呢？（“弈弈”，本来专指下围棋，本来专指下围棋， “学弈学弈”就是学下围棋。现在的就是学下围棋。现在的“对弈对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。），就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4 4引导学
5、生就课题质疑，及时归纳整理并板书：引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 谁学下棋？谁学下棋？怎么学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学得结果怎么样？学弈学弈这个故事告诉我们这个故事告诉我们 一个什么道理？一个什么道理？ 5 5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈学弈这个故事？这个故事？ 二、初读课文，读通句子二、初读课文，读通句子 1 1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染 学生，激发其诵读兴趣。学生，激发其诵读兴趣。 2 2读后学生评价，
6、及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿 要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 2 3 3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4 4同桌互读课文，互相正误。同桌互读课文，互相正误。 5 5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为 止。止
7、。 三、精读课文，理解文意。三、精读课文，理解文意。 1 1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难 教师及时帮助。教师及时帮助。 2 2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及 时就文中比较难理解的词句进行指导：如时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之之”在不同句子里的意思不同；在不同句子里的意思不同；“与与”是是 通假字，同通假字，同“欤欤”，表示疑问或反问，跟，表示疑问或反问，跟“吗吗”“”“呢呢
8、”相同；弗若，不如；为是其智相同；弗若，不如；为是其智 弗若与，在这句话里，弗若与，在这句话里，“为为”应读第四声；然，这样。应读第四声；然，这样。 3 3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 （学弈学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一 个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅 要飞过来，想拿弓箭去
9、射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 4 4同桌互相讲说故事内容。同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1 1谁学下棋？谁是老师？谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2 2（这两个人）怎么学下棋？（这两
10、个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一（其中一 个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为 有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3 3学得结果怎么样？学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣虽与之俱学，弗若之
11、矣”（虽然后一个人同前一个人一起（虽然后一个人同前一个人一起 学习，却学得不如前一个）。学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣虽与之俱学，弗若之矣”， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们 的学习态度不同的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）前一个专心致志，后一个三心二意。） 4 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心学弈这个故事告诉我们一个什么道
12、理？（学习、做事必须专心致志，不可三心 二意。）二意。） 五、联系生活，深化认识五、联系生活，深化认识 1 1请学生谈谈学习本文的体会。请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2 2你能联系实际说一说吗？你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增 强做事专心致志的意识。）强做事专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。六、复述故事，背诵课文。 1 1同桌互相讲故事同桌互相讲故事 3 2 2指导学
13、生背诵课文。指导学生背诵课文。 全文注释如下：全文注释如下： 弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人） 也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意 志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为为”的作用，从而使句中的的作用，从而使句中的 “弈秋之为弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了取消了句子的独立性，成为了“听听”的状语。的状语。
14、这一点只对教师讲，这一点只对教师讲， 之所以提出这个之所以提出这个“之之”字，使为了和本文其他字，使为了和本文其他“之之”字含义相区别。）为听，一人虽字含义相区别。）为听，一人虽 听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳 射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽 与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗
15、（不）若（如）之（他）矣 （文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与 （文言助词，同（文言助词，同“吗吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。 第二课时第二课时 一、复习巩固，导入新课一、复习巩固，导入新课 1 1请生背诵请生背诵学弈学弈。 2 2板书课题：文言文两则板书课题：文言文两则 两小儿辩日两小儿辩日 3 3介绍资料：介绍资料：两小儿辩日两小儿辩日选自选自列子列子，列子列子相传为列御寇的论集。列相传为列御寇的论集。列 御寇，战国时郑国人，御寇，战国时郑国人，列子列子共共 8 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说， 如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4 4理解课题，质疑问难：（理解课题，质疑问难：（1 1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主 人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2 2）看了课题你还）看了课题你还 想知道些什么？（想知道些什么？（他们为什
