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1、论小学低年级音乐课中的歌唱教学方法 摘 要：为了更好地为小学低年级学生打下良好的歌唱基础，保护儿童稚嫩嗓音，就小学低年级音乐课中歌唱教学方法展开了探究。结合低年级儿童身心特点，通过对小学低年级音乐教材的梳理分析，以科学的歌唱方法为指导，总结了提高低年级学生歌唱能力的具体措施，并提出了应用中这些教学方法应该注意的问题。以解决现今儿童歌唱教学存在的一些弊病，为儿童可以在保护、保健的歌唱学习中提供一些实施性较强的歌唱教学方法，更好地为歌唱教学服务。 关键词：小学低年级；保护嗓音；歌唱教学方法 一、头声训练的教学方法 头声唱法是一种通过共鸣器官的运用，共鸣振动时的感觉在眉心、额头的意识。这种意识需要教
2、师在课堂教学过程中不断对学生产生积极影响，通过具体的练习实现。 总是有人这样形容：“歌唱就像说话一样”。儿童说话共鸣的音区与歌唱时的发声有着密切的联系。低年级儿童容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，活动对教师的依赖性较强。根据儿童这一心理特点，教师必须在教学过程中起到高位置头声的模范作用。在教师的教学语言及歌曲范唱中体现高位置头声的发声方法；在课堂教学中有意识地对学生说话方式、音量进行约束与指导，深化学生保护嗓音的观念，并通过轻声、高位置、有感情地朗读歌词的教学方法，在潜移默化中逐渐提升儿童的共鸣位置。 二、呼吸训练的教学方法 气息是发声的原动力，是歌唱的基础。没有良好的呼吸方法
3、来控制和运用气息，就很难有优美悦耳的歌声。所以，在小学低年级阶段进行呼吸训练是非常必要的。 1.良好的姿势 儿童歌唱姿势可以分为两类：一类是站唱姿势，一类是坐唱姿势。在小学低年级音乐课堂中，学生一般采用坐式歌唱。要求学生上身垂直、端正，胸部位不能塌陷，做到自然放松；两腿弯曲稍分开，双手自然地放在膝盖的上方；歌唱时精神状态饱满。基于低年级学生活泼好动、注意力不稳定的特点，教师应当在教学过程中随时纠正学生的不良姿势，采取各种形式集中学生的注意力，通过鼓励、表扬的方式强化学生保持良好姿势的意识，在长期的教学活动中使学生逐渐养成正确、良好的歌唱姿势。 2.呼吸训练 如：小学一年级下册勤快人和懒惰人这一
4、课中，可以结合歌曲歌词中“有些勤快人呀正在厨房劳动，有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”进行闻饭香的方法进行缓吸缓呼的训练。用这样的歌唱教学方法巧妙地将呼吸训练与情景导入结合起来，不仅提高了学生的学习兴趣，也有效地进行了歌唱的呼吸训练。 三、新歌学唱的教学方法 在低年级歌唱教学中应以整体感知为主。教师可以在学生初步感知音乐的同时带着问题去思考：这首歌曲的情绪是什么样的，它表达了什么样的情感呢？对回答正确的学生进行真诚的表扬和鼓励，强化儿童欣赏歌曲注意力的稳定性，使儿童对音乐的旋律有更加深刻的认识。另外，还可以通达过尔克罗兹的体态律动法，即教师带领学生在聆听音乐时进行简单的肢体律动，这种练习需要学
5、生大脑和身体的密切配合，对增强儿童对旋律的认识有重要的积极意义。 四、提高歌曲艺术表现的教学方法 1.歌唱的表情 著名音乐家穆塞尔曾经这样说过：“表情在音乐教育中占有中心位置。”到位的歌唱表情可以使歌唱者的情绪更加容易进入歌曲的情感世界。良好的歌唱表情不仅可以增?歌曲的艺术表现力，而且面部积极向上的表情更容易获得高位置头声的状态。在小学低年级歌唱教学中，这一点十分重要。 2.丰富的演唱形式 如：师生对唱、小组唱、男声齐唱、女生齐唱、独唱、表演唱等。如：用一种游戏式竞赛的方法进行分组演唱。这样，学生不仅可以在歌唱不断的重复过程中增强对歌曲的把握能力，也可以让学生在游戏中学习、感受不同演唱形式的特
6、点，提高学习的兴趣。 另外，应鼓励学生大胆上台表演歌曲，培养学生的自信心和用歌唱表达自我情绪的能力。教师还可以通过个人独唱的方式，了解学生歌曲学习的掌握情况，便于及时调整自己的教学方法。 3.歌曲的处理 低年级学唱的曲目多旋律，节奏、结构简单，歌曲的处理主要体现在歌曲情绪、速度、强弱这几个方面。教师要在教学过程中，通过对歌词的理解，对歌曲的演唱进行分析。 参考文献： 1张胜芳，韩静.儿童歌唱教学浅论J.大家，2009（12）：215. 2董长洲.科学发声方法对儿童歌唱的重要性J.邢台学院学报，2009，26（1）：179-180. 3万聪.浅谈“轻声、高位置朗读”在小学歌唱教学中的应用J.科技资讯，2011（21）：198-199. 4金燕南.和谐歌唱的起步浅谈小学低年级歌唱教学J.音乐天地，2011（11）：19-20. 作者简介：陈静（1989.12）；性别：女，籍贯：江苏省淮安市，学历：本科，毕业于江苏省常熟理工学院；现有职称：中小学二级教师；研究方向：音乐教育。 编辑 李琴芳
