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1、闽南师范大学课程与教学论专业硕士研究生入学考试教育学专业基础综合考试大纲闽南师范大学教育学专业基础综合考试是我校为招收课程与教学论专业硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我校的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。 I考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能
2、够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构及各部分所占分值 教育学原理 约 120 分 中外教育史 约 100 分 教育心理学 约 40 分 教育研究方法 约 40 分 四、试卷题型结构 单项选择题 45 小题，每小题 2 分，共 90 分 辨析题 3 小题，每小题 15 分，共 45 分 简答题 5 小题，每小题 15 分，共 75 分 分析论述题 3 小题，每小题 30 分，共 90 分 考查范围 教
3、育学原理 一、教育与教育学 （一）教育的认识（二）教育的历史发展（三）教育学的产生与发展（四）教育学的价值二、教育功能 （一）教育功能概述（二）教育的个体功能（三）教育的社会功能（四）教育功能的实现三、教育目的 （一）教育目的的类型及其功能（二）教育目的的选择与确立（三）我国的教育目的四、教育制度（一）教育制度概述（二）现代学校教育制度（三）我国现行学校教育制度五、教师与学生 （一）教师 （二）学生 （三）师生关系 六、教育改革与发展（一）教育改革与发展的世纪回顾 （二）当今世界教育发展水平的比较（三）当代世界教育思潮的宏观演变（四）21世纪世界教育发展的趋势 七、课程（一） 课程与课程理论1
4、、课程的含义2、课程理论流派经验主义课程理论；学科主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义课程论；后现代主义课程论。（二）课程的组织1、课程目标特征；确定课程目标的方法。2、课程内容课程标准；教材。3、课程类型学科课程（分科课程）与活动课程；综合课程（广域课程、统合课程、合成课程）与核心课程；国家课程与校本课程。4、课程实施影响课程实施的因素。5、课程评价学生学业的评价与课程本身的评价；课程评价；学业评价与测量；终结性评价与形成性评价；科学实证主义课程评价观。（三）课程改革的发展趋势1、影响课程变革的重要因素政治因素与课程变革；经济因素与课程变革；文化因素与课程变革；科技革新与课程变革；学生发
5、展与课程变革。2、世界课程改革的发展趋势课程政策的发展趋势；课程结构的发展趋势；课程实施的发展趋势；课程评价的发展趋势。3、我国课改的未来发展1999年面向21世纪教育振兴行动计划；新世纪课改的内容。八、教学（一）教学与教学理论1、教学及其思想的产生和发展教学的含义；教学与相关概念的关系；教学的功能；教学思想的产生和发展。2、教学理论及其主要流派教学理论的一般概念；教学理论形成和发展的脉络；当代主要教学理论流派。（二）课堂教学设计1、教学设计概述 教学设计的含义；教学设计的特征；教学设计的依据。2、教学设计的模式和程序教学设计的程序；教学设计常用模式。3、教学设计的基本内容和方法 教学目标设计
6、；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。（三）课堂教学策略1、教学策略概说教学策略的含义；教学策略的特征。2、不同类型知识的教学策略3、几种主要的课堂教学策略及其运用讲述；对话；指导策略。九、德育（一）德育概述1、德育概念2、现代德育概念3、对德育与现代德育的理解（二）现代德育过程概述1、德育过程的概念2、德育过程的本质3、德育过程的结构（三）思想品德观与现代德育1、思想品德的内涵2、思想品德的外延（四）现代德育课程1、德育课程概念2、德目主义3、全面主义4、认识性德育课程5、活动性德育课程6、隐性德育课程7、隐性德育课程特征（五）现代德育方法与模式1、德育方法的概念2、德育
7、模式3、西方几种主要德育模式价值辨析模式；认知发展模式；体谅关心模式；社会行为；完善人格模式。（六）当代外国德育理论与实践1、美国学校德育的特点2、英国学校德育的特点3、日本学校德育的特点 中国教育史一、官学制度的建立与“六艺”教育的形成 （一）学校萌芽的传说 （二）西周的教育制度：“学在官府”；国学与乡学；大学与小学；家庭教育。 （三）“六艺”教育 二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 （一）私人讲学的兴起及其意义 （二）齐国的稷下学宫 （三）孔子的教育实践与教育思想 创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”； “学而优则仕”；六书“六经
8、“；因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。 （四）孟子的教育思想 思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。 （五）荀子的教育思想 “性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；教学内容与“六经”的传授；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。（六）墨家的教育思想 “农与工肆之人”的代表； “素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。 （七）道家的教育思想 “法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。 （八）法家的教育实践与思想 “人性利己说
9、”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”。 （九）战国后期的教育论著 大学；中庸；学记；乐记。 三、儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 （一）“独尊儒术”文教政策的确立 （二）太学、郡国学与鸿都门学 （三）察举制度 （四）董仲舒的教育实践与教育思想 对贤良策与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。 （五）王充的教育实践与教育思想 对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。 四、封建国家教育体制的完善 （一）魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。 （二）隋唐时期教育体系的完备 文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学
10、体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。 （三）科举制度的建立 科举制度的确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。 （四）颜之推的教育思想颜之推与颜氏家训；论士大夫教育；论家庭教育。 （五）韩愈的教育思想 “性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。 五、理学教育思想和学校的改革与发展 （一）科举制度的演变与官学的改革 科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”。 “苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。 （二）书院的发展 书院的产生与发展；白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨；东林书院与书院
11、讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。 （三）私塾与蒙学教材 私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。 （四）朱熹的教育思想 朱熹与四书章句集注；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。 （五）王守仁的教育思想 “致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。 六、理学教育思想的批判与反思 （一）理学教育思想的批判 （二）黄宗羲的“公其非是于学校” （三）颜元的教育思想 颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标； “六斋”与“实学”的教育内容； “习行”的教学方法。 七、近代教育的起步 （一）教会学校的兴办（二）洋务教育
12、的创办与教育近代化的开启洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。 留学教育的兴起：幼童留美；派遣留欧。 （三）“中体西用”思想与张之洞的劝学篇 “中体西用”思想的形成和发展；张之洞与劝学篇； “中体西用”的历史作用和局限。 八、近代教育体系的建立 （一）维新派的教育实践 兴办学堂；兴办学会与发行报刊。 （二）“百日维新”中的教育改革 创办京师大学堂；改革科举制度。（三）康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张；大同书中的教育理想。 （四）梁启超的教育思想 “开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制；论师范教育、女子教育和儿童教育。 （五）严复的教育思想 “
13、鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。 （六）清末新政时期的教育改革 “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨。 （七）清末的留学教育 留日教育；“庚款兴学”与留美教育。 九、近代教育体制的变革 （一）民国初年的教育改革 制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。 （二）蔡元培的教育思想与实践 “五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。 （三）新文化运动时期和 20 年代的教育思潮与教育改革运动 平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；
14、学校教学改革与实验。 （四）教会教育的扩张与收回教育权运动 （五）1922 年“新学制”；七项标准；学制体系与特点。 十、南京国民政府的教育 （一）教育宗旨与教育方针的变迁 党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。 （二）教育制度改革 大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。 （三）学校教育发展 初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。 （四）学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。 十一、中国共产党领导下的革命根据地教育 （一）新民主主义教育方针的形成 苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、 大众的”文化教育方针。 （二）干部教育 干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。 （三）群众教育 （四）普通教育 根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。 （五）革命根据地教育的基本经验 十二、现代教育家的教育理论与实践 （一）杨贤江与马克思主义教育理论 论教育本质；“全人生指导”与
