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1、空气占据空间吗？教学目标：科学概念：空气占据空间。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，认识到空气是一种物质。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教材分析：空气占据空间吗是教育科学出版社三年级上册水和空气单元第六课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据
2、空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。同时每一个探究活动都是按“猜测实验验证总结”的过程进行的。教学方法：以引导探究为主的方法教学准备：教具准备：纸巾、玻璃杯、水槽、空气占据空间演示器、实验记录纸、气球、饮料瓶等。小组准备：每个小组有1个水槽、1个玻璃杯、1盒纸巾、5个瓶子，5个气球，一张实验记录表。教学过程：一、 故事导入，引出课题。1. 师生问候。2. 师生齐邀请小客人乌鸦，播放视频讲述乌鸦喝水的故事。3. 师：乌鸦为什么能喝到水？4. 指名答。（因为石头占据了水的空间，所以水升高了，乌鸦就喝到水啦！）5. 师：水会占据空间，石
3、子会占据空间，那么空气会占据空间吗？师板书课题“空气占据空间吗？”。二、 活动探究，解决问题。活动一：不湿的纸巾。1、师出示纸巾、玻璃杯和盛满水的水槽，提问：如果将纸巾塞入杯子，再把杯子放进水中，纸会怎么样？那怎么做才能让纸巾不湿呢？2、请生讨论，再小组内轮流动手操作。3、生交流实验情况，师示范：将杯子竖直倒扣入水中，杯中的纸巾就不会被水浸湿。4、思考：纸巾为什么不会湿？ （因为空气占据杯底部的空间，水无法进入，所以，纸没有被浸湿。证实了空气占据空间。） 活动二：空气占据空间演示器1. 师出示空气占据空间演示器并简要介绍，提问：将水倒入漏斗，水会流进集气瓶吗？为什么？2. 生猜测，然后仔细观察
4、，老师操作实验。3. 师问：如果打开止水夹，水会流进瓶子吗？为什么？气球有什么变化？为什么？4. 生猜测，师示范，生仔细观察。5. 生得出结论：空气占据空间。活动三、瓶中吹气球。1. 师：同学们，见过在瓶中吹气球吗？想不想试一试，比一比谁的气球吹的大？2. 学生5人一组分组活动并填好实验记录表。3. 请个别小组上台汇报。4. 提出问题：为什么有的同学瓶中的气球能吹大，而有的同学不能呢？讨论：这是为什么呢？有什么新发现吗？（能吹起的瓶子上有孔）5. 师：为什么瓶上有孔，气球就吹得大;没有孔，就吹不大?6. 师生小结：吹气球时，气体进入气球。有孔的瓶子，瓶中的空气能从孔中挤出去，所以气球就能吹大。
5、而没孔的瓶子，瓶中的空气占据了瓶子的空间，又出不去。所以气球就吹不大。7. 师课件展示实验报告单。三、 课堂小结和作业1. 课堂小结：今天，你有什么收获？2. 课堂巩固作业（1）向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（B ）A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积（2）图中杯底的纸巾不会被浸湿的原因是（）、空气占据空间、纸把水往下压、水有一定体积3.请学生举出生活实例：游泳圈、汽艇、篮球、真空压缩袋4.课后实验作业：请自己动手，准备一个瓶子、几根吸管和一块橡皮泥，完成书本P78的实验。be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the set into the direction should be determined according to the Terminal installed, when a Terminal row of vertical installation, on the line number (Word) should be arranged horizontally, from left to right
