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1、以“三名（明）工程”为牵引 着力打造高水平师资队伍胡伟军 尹加帮（第三军医大学训练部教务处 重庆 400038）【摘要】教师是人类灵魂和人力资源开发的工程师，高等教育的水平和质量最终决定于教师整体素质和能力的高低。第三军医大学以“三名（明）工程”为牵引，大力加强师资队伍建设，取得了才显著成绩。【关键词】教师队伍；师资培养Create a High-level Teaching Staff on the Basis of “Three Talents Project”Hu Weijun Yin Jiabang（Academic Administration of Third Military M
2、edical University，Chongqing 400038，China）Abstract: Teachers are the engineers of human souls and human resources, and the level and quality of higher education depends on the teaching staffs overall quality and ability. Drawn by “Three Talents Project”, The Third Military Medical University forceful
3、ly strengthens the teaching staff construction and obtained great achievements.Key Words: teaching staff, teaching stall cultivation百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂和人力资源开发的工程师，高等教育的水平和质量最终决定于教师整体素质和能力的高低。加强师资队伍建设，有利于深化教学改革，提高教育质量，促进学校持续健康发展。近年来，第三军医大学以“三名（明）工程”为牵引，大力加强师资队伍建设，构建了一支以教学大师为领衔、中青年骨干为主力、教学辅助人员
4、为保障的高水平师资队伍，有效提高了学校的教学质量。一、“三名（明）工程”的释义学校于2004年起，在全校范围内开展了“教学名师、教学明星、教辅明星”的评选和表彰活动，简称“三名（明）工程”。（一）“教学名师”：是学校授予师德高尚，知识广博，教学思想先进，教学经验丰富，教学艺术高超，教学贡献突出的教师的荣誉称号。参评对象必须直接从事教学一线工作满25年，具有正高级专业技术职务。“教学名师”每年评选一次，被评上者，学校授予“教学名师”荣誉称号，颁发荣誉证书和奖牌，发放奖金2万元，在专业技术职务任期考评时免考评。（二）“教学明星”：是学校授予业务素质好、教学水平高、教学成绩突出的中青年教师的荣誉称号
5、。参评对象须直接从事教学一线工作8年以上、具有中级以上专业技术职务。“教学明星”每年评选一次，被评上者，学校授予“教学明星”荣誉称号，颁发荣誉证书和奖牌，发放奖金1万元；在晋升专业技术职务及任期考评时，与军队（省部）级科技进步二等奖同等对待；在提前晋升专业技术等级、立功授奖和评选先进等方面优先推荐；在课题招标、学术交流和业务进修等方面优先考虑。（三）“教辅明星”：是学校授予长期热爱和从事教学辅助工作，并做出突出成绩的教学辅助人员的荣誉称号。参评对象须在学校从事教学辅助工作满10年。“教辅明星”每年评选一次，被评上者，学校授予“教辅明星”荣誉称号，颁发荣誉证书和奖牌，发放奖金1万元；在晋升专业技
6、术职务及任期考评时，与军队（省部）级科技进步三等奖同等对待；在立功受奖、学术交流和业务进修等方面，给予优先考虑。二、“三名（明）工程”的实施 “三名（明）教师”评选按照“个人申请单位推荐评委会审核网上公示业绩答辩授课擂台综合评定”的程序进行。在整个评选过程中，坚持“五个结合”，严定审查评选条件，严格评选过程管理。（一）定性指标与定量指标相结合。在制定评选条件时，除对师德师风、教育思想等软指标进行必要的定性要求外，其它如教学工作年限、年授课学时数、教学质量、教学研究成果等指标给予量化，作为评选的硬性指标。（二）日常考核与擂台竞赛相结合。学校特别注重对教师日常工作的考核，通过实施督导专家听课、机关
7、干部抽查、学员评教、教学信息员反馈意见等途径，比较全面地掌握教师的实际教学能力，再结合个人业绩答辩和授课擂台赛成绩进行综合评价，避免出现个别教员临时搞突击、做表演的现象。（三）教学工作与教学研究相结合。在评选指标中，学校对参评教师承担教学研究课题、发表教学研究论文、取得教学研究成果等教学研究指标作了明确的要求，有意识地引导广大教师和教学辅助人员在搞好专业教学的同时，重点围绕专业教学开展有利于提高人才培养质量的教学研究工作，以研促教、以教带研。（四）长期培养与重点选拔相结合。任何教学先进人员都是长期培养、多年积累起来的，而不是临时突击评选出来的。学校坚持“培养第一、评选第二”的基本原则，建立以“
8、规划制度”为支撑的培训体系，制定了明确的师资队伍建设发展五年规划及配套在政策措施，大力实施青年教师导师培训制度；实施“讲坛专题”式培训策略，重点加强爱岗敬业和教育教学理论培训；搭建“观摩竞赛”练兵平台，定期组织开展示范教学、教学竞赛，着力提高教学实践技能。科学的规划加上强有力的练兵实践，极大地促进各类教师能够茁壮成长、脱颖而出。（五）物质奖励与精神奖励相结合。人既是社会的人，同时也是自然的人，管理学中的二因素理论告诉我们，人对物质和精神的需求是不可偏废的。在实施“三名（明）工程”活动中，学校坚持物质奖励和精神奖励并重的原则，每年教师节集中对对优秀教师进行表彰奖励，有效调动了教师的积极性和能动性
9、。三、“三名（明）工程”的优化“三名（明）工程”自2004年启动以来，结合新时期、新阶段党和国家、军队对高素质教师队伍的新要求和实际工作经验，在深入调研、广泛征求意见的基础上，2010年学校对“三名（明）教师”评选和管理办法进行了修订和完善。新办法具有以下特点：（一）在管理体制上，重视全程考核和淘汰管理。实施控制总额数量，有进有出的动态管理机制，每年组织对当选“三名（明）教师”进行考核，凡是出现下列情况之一的，撤消“三名（明）教师”称号，并全校通报。出现教学事故或五年内出现两次教学差错；教授、副教授未达到每学年至少为本科生讲授一门课要求，讲师连续两学年未达到每学年至少为本科生讲授一门课要求；一
10、学年内，学校组织不同的督导专家听课，两次未达到A级标准；学年学员评教成绩在全校参评教员后20%之内；其他不适宜继续担任“三名（明）教师”者。（二）在评选条件上，重视向优秀青年骨干倾斜。近几年，学校紧紧以教学为中心，着眼人才培养，狠抓师资建设，取得了显著成绩，涌现出了一大批教学新人和教学能手。为鼓励优秀青年教师投身教学、扎根教学，充分发挥“三名（明）工程”作用，在评选条件上将教学明星从教时间要求从不少于8年调整为不少于5年。（三）在评审指标上，重视突出教学工作比重。为进一步挖掘教员从教能动性，提高授课质量，在评审指标体系中进一步提高了“教学工作量”和“教学效果”的权重值，适度降低了科技成果所占比
11、例，将“教学工作量”的权重由原来0.2提升到0.4，“教学效果”的权重由0.1提升到0.2。（四）在评审结果判定上，重视定性与定量相结合。从以往一些兄弟院校单独使用定量打分形式评选优秀教师的过程和经验来看，评委多碍于情面，往往会出现最优秀的教师和一般教师的得分差距不大的现象，不利于区分最后成绩。学校经过尝试，将定量评价与定性评价有机结合，评委结合候选对象的实际情况，对各个评价点给出“优”、“良”、“中”、“差”等级评价，最后在评委的监督下，由工作人员根据评委给出的等级评价结果乘以相应等级的对应系数（优1.0，良0.9，中0.8，差0.7），得出综合成绩，有效解决了分差拉不开问题。四、“三名（明
12、）工程”的效果（一）浓厚了大学的教育氛围。在实施“三名（明）工程”的过程中，学校对照胡主席在2007年全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出的“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的基本要求1，大力开展了“铸师魂、立师德、强师能、树师风”系列活动，广大教职员工恪尽职守，努力营造了一种全校上下“服务教学、热心教学、投身教学”的良好氛围，有效巩固了教学工作的中心地位。（二）培养了一大批优秀教师。配合“三名（明）工程”的实施，学校开展了全校性教育思想大讨论2次、教育教学专题讲座100余场、教学技能岗位练兵2次、教学文书展评4次、信息化教学法比赛2次、精品授
13、课竞赛80余场、优质课堂示范观摩活动110余场，全面提升了广大教师的教学技能。七年来累计培养“教学名师”9名，“教学明星”140名，“教辅明星”43名，国家级教学名师1名，全军优秀教师4名和一大批优秀中青年教师。（三）提高了大学的教学质量。为进一步彰显“三名（明）工程”的作用，学校在广泛开展“三名（明）教师”优质课堂示范教学的同时，以校党委提出的“课堂教学人人过关，课程教学人人过关”的目标为基本要求，先后实施了“教学质量年”、“创新发展年”、“迎评创优年”、“内涵提升年”系列活动，显著提高了大学的教学质量。2009-2010学年春季学期，学校组织专家教授对全校840余名授课教员进行了逐一考核，
14、总体优良率达到90.2%；2009-2010学年秋季学期，解放军总后勤部、总参谋部先后组织专家到学校进行满意度测评，结果显示学员对全校教师的满意度均达到99.7%以上。五、“三名（明）工程”的启示1931年清华大学校长、著名教育家梅贻琦就提出：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”2 把大学生存和发展的希望寄托在“大师”身上。因此高校能否建设一支结构合理、素质优良、水平一流的师资队伍无疑已经成为关系到学校全面协调可持续发展的关键。学校“三名（明）工程”的稳步推进和有力牵引，使师资队伍建设取得了明显进步，办学水平和人才培养质量得到了显著提升，也促使我们对“三名（明）工程”的积极作用和长远指
15、导价值进行了深度思考，得到了一些启示。（一）必须坚定不移树立教学中心地位。高校以教学为中心，教学质量是高校生存与发展的生命线，只有牢固树立教学中心地位，不断加强师资队伍等教学基本建设，才能持续稳定地提升办学治校水平和人才培养质量。针对近年来高校教师重科研轻教学不良现象，学校采取积极措施，在制定政策、宏观谋划上向教学倾斜，在人力、物力、财力投放上向教学聚焦，在晋职晋级、立功受奖上实行教学工作考核一票否决制。通过给教学工作人员引路子、厚底子、架梯子、压担子、设台子，引导他们设立正确的发展目标，帮助他们提高自身能力素质，鼓励他们积极开展教学研究和课外活动，为他们施展才华、成就事业、展示价值、实现理想
16、创设广阔舞台。（二）必须持之以恒抓好师资队伍建设。师资队伍建设不是一蹴而就的事情，需要系统的规划，长期的积淀。实施“三名（明）工程”过程中，我校坚持培养、选拔、引进并重原则，采取国外深造、攻读学位、部队代职见习、选拔地方优秀大学生和青年教师导师培养等多种途径，有效提升了全校教师队伍的能力素质。新时期、新阶段加强教师队伍建设，必须以国家中长期人才发展规划纲要2006-2020、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）等重要文件要求为蓝本，制定科学的发展规划，创新发展举措，加大师资队伍建设力度。（三）必须毫不松懈强化教学过程管理。一流的理念引领发展，一流的教师支撑发展，一流的管理推动发展。学校在建设发展的各个时期、各个阶段、各个层面，始终坚持把一流管理作为创建一流大学的根本保证，加快以管理体制、运行机制、创新机制和激励机制为重点的现代大学制度建设，探索建立有利于优秀人
