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1、备课如何备学生 人文教育是将人文精神通过教育活动、环境熏陶等方式和途径,内化为人的品格因素，目标是培养人的精神素养。正是基于这样一种思考，连续五年来，我们举办了“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。这个研讨会总有几节示范教学课，以展示教学的精彩。 教师如何才能教得精彩？如何才能乐在其中？关键不是备课到深更半夜，也不是将教参背得滚瓜烂熟，而是用爱心和已有的文化积累，激活每一次教学。备课要备学生，这是一个不争的事实。可是，为什么在“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上执教的一些名师，此前并不认识借来演示教学的学生，课依然上得精彩纷呈！ 其实，人们一般所谈的备学生已经进入了误区。备学生并不只
2、是认识每一个学生，知道每个同学的名字，对他们的性格清清楚楚，它还有一个极其重要的元素，那就是真正了解学生生命的潜能，以及深埋在他们心中的对语文学习的无限渴望，特别是如何将这种潜能开发出来并满足学生的这种渴望，从而让课堂成为师生生命交互的快乐场。教师如果对这些问题一无所知，备学生，就只是一种表层的备课，根本没有抵达备课的高层境界，甚至有可能备得越认真，越教不好。 “名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”的一些名师则不然，他们用自己的智慧，很快激活了学生求知与乐学的内在需求，让他们感到学习语文原来还可以如此富有情趣，自己竟然还有如此之大的潜力。看来，不是学生不行，而是教师没有认识到学生的内在能量。
3、 当然，如果自己没有足够的文化储备与智慧能量，即使认识到了，也不可能触摸到学生那本来就很敏感的生命琴键。其实，教师自身的教育观念与文化积淀，才是激活学生生命的本质所在，才是学生课堂学习高质多量且快乐的源泉。 在“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，一些名师的课堂教学，不只是当场激活了学生的思维，还有其他重要的因子在活跃。因为所有技巧的背后，都有一种深厚文化与大爱之心和谐而成的“道”的力量在活动。当然，这种“道”也并不是一直处于隐藏状态，有时也显见于课堂教学的场景中。他们在课堂上的“见机行事”，以及处理突发事件的能力，往往是点燃课堂教学之火的最美妙的“瞬间”。它让学生及听课的老师感到妙不可言，让人惊叹其超越常人的智慧，以及学生智力超常发挥的不可思议。而这本书中的一些“课堂实录”，则生动地还原了这种精彩，从而让更多听过他们课的教师重温其中的生动场景，也让未曾听过他们课的老师也能深入其中品嚼其中的奥妙。然后，进行自我反思，再考虑如何“学而时习之”，让自己的教学焕发生机。
