玩气球

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1、玩气球教学目标：1、引领学生运用感官感觉空气。2、能用一定的办法证明空气的存在。3、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色.没有气味.没有味道.透明的.会流动的.能占据空间的气体.、 能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法.、 培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力.、 能选择适合自已研究的问题.、 能选择自已擅长的方式表述研究的过程和结果.、 能对研究过程结果进行评议,并与他人交换意见.、 对学生进行卫生教育,培养良好的卫生习惯.教学重点:通过实验观察探究认识空气的性质。教学难点:认识空气占据空间的性质。教具、学具:气球、塑料袋、水槽、砖块

2、、空塑料瓶子、锥子等.教学过程:一、导入:1、谈话:今天能和小学的同学们共同学习一节科学课,老师非常高兴，所以特意准备了一件小小的礼物，你们看（出示气球），同学们，平时玩过气球吗？会玩哪些花样?（大家的玩法可真不少）下面就给大家一分钟时间，玩一玩各自的气球，老师相信你们一定能玩出花样，玩出水平，玩出精彩来。（请各组材料员从桌面上的百宝盒中迅速取出气球分发给每个小组成员。）板书课题：玩气球二.通过感知,知道空气就在我们身边,初步认识空气的性质.师：（一分钟时间到了，请同学们把气球放在自已的面前，等一会儿我们再接着玩），刚才我发现同学们挺会玩的，玩得异彩纷呈，接下来我们统一玩法，吹气球，比一比谁的

3、气玩吹得大，是吹大但不能吹破哟！比赛之前呢，老师有一个小小的提醒，一只气球只能一人吹，不要交换吹，以免不卫生。同学们都准备好了吗，比赛正式开始。师：吹好了高举起来让老师好好瞧瞧，哇，真不错，都吹得够大的，比我吹得可大多了，看着吹大的气球，我产生了一个疑问，吹大的气球中有没有装什么东西呢?如果有的话,气球中装的是什么?4、你怎样证明气球中装的就是空气呢?(学生松开吹大的气球,空气冒出气球飞跑了.)都一起来证明一下。5、还有哪儿有空气?7.（出示空瓶子、水泥砖块）空瓶子里、封闭的紧密的水泥砖块里也有空气吗?猜猜看.怎样证明?请每小组的材料员从百宝盒中取出空瓶子和水泥砖块，用你们想到的办法动手试试,

4、你看到了什么现象?说明了什么?8.老师小结:刚才同学们说了XX里有空气，瓶子里有空气，封闭的紧密的水泥砖快里也有空气，嗯,看来空气存在于我们周围的每一个地方.板书:空气 周围每一个地方9.既然空气与我们这样形影不离，我们就来研究研究它吧。10.要研究空气就要想办法抓住它,怎样才能抓住它呢?11.老师认为用塑料袋抓空气的办法不错.老师有一个塑料袋,谁能帮老师抓一袋空气?12.好,我们大家一起来抓一袋空气,抓完了以后,请仔细看一看,捏一捏,再想办法闻一闻，尝一尝,把你们的发现记录在老师发的记录单中，请各组材料员从百宝盒中取出塑料袋分发给每个小组成员，开始抓空气玩。13.刚才我们玩了空气,你肯定有很

5、多发现想告诉下面没有玩的听课的老师？ 生1：我发现了空气会流动，很像水。(3.会流动)生2：我发现空气它无色，无味，无形的。(板书:.没有颜色.没有味道,.没有固定形状)师：你是怎么发现的？（你的发现真有价值）生：无色，我装了一袋看看，没有颜色， 生3：没有轻重。 师：你怎么知道的？（你观察的真仔细）生3：抓一袋，抛上去，掉下来，放掉了，没有轻重。 师：你有轻重吗？ 生：有。 师：轻重是怎么知道的？ 生：称。 回去称一下 师：还有其他发现吗？ 生4：空气是看不见的。是白色的。(2.透明)教师抓白色展开了一下生5:我尝过空气没有味.没有形状.教师小结:通过你们的交流,我也有发现哦，我发现你们都具

6、有科学家的潜质，一会儿功夫就能发现空气这么多的性质。三.实验探究空气中据空间,空气能流动.看到同学们刚才玩气球时兴高彩烈的样子,老师也被感染了,也想到了一种玩法,不知你们玩过没有，有没有兴趣玩一玩？出示:这是一只套入塑料瓶的气球,先让我们来猜一猜,用力吹气球会有什么现象发生?说说你猜测的依据.生：气球在瓶子外面能吹大，在瓶子里也能吹大。 师：能吹多大呢? 生：吹得和瓶子一样大。 生：我觉得只能吹起来一点儿。 生：可能一点儿也吹不起来。 生：我认为气球只能吹得和瓶子一样粗，不会再变长。 生：气球吹起来后被瓶子挡住了就会爆炸的。 师：刚才，我听同学们猜测了这么多可能出现的结果，到底谁说得对呢?实践

7、是检验真理的唯一标准，有谁愿意先来吹吹看？师：咦！怎没吹大，是不是他的力气不够大，还有哪位力气大的同学想来试试？师：咦！还是没吹大，看来我们还有同学跃跃欲试，好，我给每个组提供这样一次机会，每小组可以推荐一位力气大的同学吹，其他同学要认真观察哦，待会儿把你的发现说给大家听听。（各组安排代表来领取材料，）生：气球吹不起来。师：(笑着问)是一点也吹不起来吗?生：气球只能吹起来一小点儿。生：气球吹起来一点儿。 师：同学们，你们都同意这几位同学说的吗? 生：同意。 师：现在，你最想知道什么呢? 生：我想知道为什么气球在外面能吹大，在瓶子里却吹不大? 生：为什么气球在瓶子里那么难吹? 生：我想知道气球怎

8、么才能在瓶子里吹大? 生：气球还能吹大吗? 生：气球为什么只能吹起来一小点儿? 师：真是一群爱动脑筋的孩子，提出的问题很有价值，是啊，“为什么套在瓶子里的气球吹不大?”、“怎样才能把套在瓶子里的气球吹起来?”老师也有点奇怪了。 师：哪位同学能试着解释一下“是什么原因使这个气球吹不起来呢?” 生：是因为有瓶子挡着，所以气球才吹不起来的。 师：(笑着问)是瓶子壁挡着气球还是由于瓶子里有什么东西挡着呢?(学生摇头，认为不是瓶子壁挡住气球了) 生：是空气把气球挡住了。 生：我认为瓶子里有空气，空气把瓶子里的每个角落都占满了，没有气球的地方，所以气球就吹不起来。师：噢，是空气把这个瓶子的空间占满了，没有

9、气球的地方了，我们把空气的这种本领称为“能占据空间”，“占据空间”是什么意思呢？举一个我们看得见的例子吧，你坐在那个凳子上，你占据了那个凳子的空间，我想坐你的凳子，你就得站起来。师：(笑着问)现在，你认为要想把气球吹起来，该怎么办呢? 生：让空气跑出去。（其他同学也这样认为吗？） 师：既然大家都认为要想让套在瓶子里的气球吹起来就必须让瓶内的空气跑出去，那么怎么做才能把空气排出瓶子呢?(停顿半分钟) 生1：在瓶子中间扎个眼儿，空气从眼儿里跑出去，气球就可能变大了。 师：你为什么要这样做呢？ 生2：把瓶子底去掉，瓶子底剪掉后空气能更快地跑出去。 生：我也觉得好，用这种方法吹气球比扎眼儿的方法可能更

10、省力。 师：同学们不但动脑筋设计实验，还动脑筋比较哪种方法更方便更省力，你们可真不简单。 生3：第三种方法是把气球直接放在瓶子里吹，空气就能从瓶口跑出去，气球也可能能吹大。 师：(很满意)同学们设计了这么多实验方法，下面我们就来试一试，看看到底用哪些方法能让气球变大，并想办法认真体会空气跑出来的感觉。小组实验中，请大家互相合作，注意安全。好，请各组安排代表来领取材料，开始实验！(学生们兴致勃勃，领取材料准备实验；教师指导学生动手操作。学生们非常兴奋，不时有学生高兴地说：“看，我们的实验成功了，成功了!”) 师：哪个小组的同学愿意向大家介绍一下你们组的实验情况。(请一个组的学生到前面来，一人做介

11、绍，其他三位同学配合做实验展示) 生：我们组是在瓶子底扎个眼儿，空气从眼儿里跑出去，气球就变大了。 (一名学生吹气球，气球吹大了。学生们非常兴奋，有的鼓掌，有的说，大了，大了)师：吹给大家看看，你是用什么方法知道空气从瓶子里跑出来了呢？生：将手放在小洞旁边，有一种凉凉的感觉，说明空气跑出来了。师：你们真了不起，不仅吹大了气球，还亲自体会到了空气从瓶子里流出来的感觉。师：还有哪个小组有不同的做法？生：我们组是把气球直接放在瓶子里吹，空气就能从瓶口跑出去，气球也吹大了。(学生实验成功)师：真不简单，你们也用实验验证了自已的猜测。师：(请同学们安静下来，满意地说)同学们，你们今天太了不起了，通过亲自动手实验，证明了瓶子里的地方被空气占满了，要想把气球吹起来必须让空气从瓶子里跑出去，进一步验证我们开始所做的假设是正确的，这说明我们的实验成功了，掌声祝贺自已！四.归纳空气具有什么样的性质.今天，我们运用了许多方法观察了空气,大家发现的真不少,整理一下我们的共同发现,谁来说一说空气具有什么样的性质?空气看不见，摸不着，却有这么多性质，非常值得我们探究，那么空气是不是还有其他性质呢？在今后的学习中我们再继续探究吧！