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1、利用计算机多媒体网络，提高学生学习语文的能力 杨永盛一、 利用计算机多媒体网络上创设“情景”，有利于让学生进行知识的建构。计算机网络教学可以克服以前课件的不足，网上强大的多媒体资源为教师和学生提供多角度、多层次的思维空间，有利于学生进行知识的建构。如在教学动物类归类识字时，教师从计算机网络上查找了各种动物的图片和有关动物知识介绍，制成CAI 课件，学生不但在课堂上学习掌握了生字的形音义，认识了书本中几种动物的形态特点和生活习性，还在教师制作的“动物大观园”课件里认识了许多动物。又如在教学春天一课时，课末设置了这样一个环节：让学生在网上查找有关春天景象的图片，再进行网上实践操作画春天，将语文教学
2、与美术教学相结合。这种通过计算机网络进行语文教学情景的创设，使语文课堂教学更具有丰富性、趣味性。 教育学家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情的词语。”我在指导学生写可爱的校园作文时，先带领学生观察学校各处美的景色后，然后用powerpoint设计了一组幻灯片，配以富有春的色彩与和谐的音乐。第一幅图是宽阔、漂亮的有塑胶跑道的运动场，第二幅图是高大耸立的学生宿舍楼和体育馆，第三幅图是同学们在学校里开心游戏的画面，第四幅图是老师正在辅导学生的情景。图像的播放，伴随着优美的旋律，同学们仿佛体会到了春的气息，学生的茁
3、壮成长和老师关心学生的情景。这时教师要求学生把画面同生活联系起来，同音乐联系起来。学生的思维活跃了，有的说出了学校校园的美丽壮观；有的说出了学校是培育人才的摇篮；有的说出了自己在这么优美的校园里要努力学习的决心；有的说出了对老师的无比崇敬之情同学们看着情景交融的图画，听着优美的音乐，描述优美校园的氛围顿时浓厚了起来，畅所欲言。较好地激发了学生的写作兴趣。如果没有借助电教媒体来帮助学生再现情境，创设氛围，也许失掉的不只是几篇好作文，而是几十颗极富创造力和想象力的童心。利用电教媒体给课堂作文带来了美的画，美的像，美的音，学生感目悦耳，轻松愉快，有了这种轻松愉快的氛围，学生建构的知识面就丰富多了。二
4、、利用计算机多媒体网络环境可以更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。心理学家认为，学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。而人的学习是一种特别的认识形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的信息传递到大脑，由它分析、综合而获取知识。视听觉并用将获得更多的教学信息量，更长的记忆保持率和最佳的学习效率。我国古代教育家荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”现代电教媒体可将真实的音响、活动的画面、变化的形态直接逼真地展示给学生，引起他们对已有经历的回忆，激发他们对相关事物的联想，诱导他们对未知事物的想象。这些真实的声、形、色展现在面前时，能迅速地吸引学生注意力，使之很快进入创作状态，
5、引发丰富的想象。例如：我在教学识字乐园时，利用计算机软件设计了一组人机交互的情景：学生通过鼠标的拖拉，在一堆汉字中找出两个，把它们组合在一起，成为另一个字，然后把这个字放在小火车的车厢里，放对一个计算机马上给予表扬的声音并奖励一颗红星。小车厢放完了，小火车就可以开动了，看谁最快把小火车开走。这个情景的设计，既能训练学生的观察能力、记忆能力，还能训练学生操作计算机的技能，激发学生的积极性，收到了良好的教学效果。 为了拓展学生的思维，培养学生大胆探索，勇于创新的精神，我还利用自己制作的CAI 课件，在电脑上演示了其他自然现象的壮观情景：如火山爆发，电闪雷鸣、雨后彩虹等，学生们情不自禁地发出赞叹声，
6、在画面感受中不断激起思维长河的波澜。利用计算机多媒体系统的教学功能，能不失时机地为学生铺设探索的路径，活跃学生的思维。同时，多媒体的人机交互对话能有效的激发并维持学生学习的积极性，使学生独立的、有创造性的完成学习任务。三、计算机多媒体网络，为师生的教与学提供新型的交流模式。建构主义认为，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。利用计算机多媒体网络这种全新的教学手段既打破传统的由老师决定学习内容、课堂结构、教法及进度的做法，又改革了传统课堂教学模式，突破教学时空的限制，创设学生自主学习氛围，老师由“教者”向“导航者”
7、和“教学合作者”过渡。在这一环境下，教师通过教材内容给学生提出问题，学生利用计算机网络通过光纤与Internet(国际互联网)相联，在丰富的计算机多媒体资源里搜索和查找相关信息，进行分析过滤，找到解决问题的方法。教师还可通过计算机网络，实现音、视、图、文等超媒体进行教学，促进小学口头表达、阅读作业、审美、是非判断、交际等语文能力的发展。教师为学生创造对话、讨论的情景和问题，让学生在老师的指导下，以小组形式或同桌形式甚至自选对象，展开对话、讨论、交流。对于学生交流的结果，可从网络反馈给教师，教师可根据情况给予鼓励、评价和提示。在计算机多媒体网络环境下，教师采用新型的教学方法，为学生学习环境提供良
8、好的学习情景，才能使教师的主导作用和学生的主体作用达到完美的统一，体现网络的实用价值。我教学一年级语文活动课小蘑菇，相当一部份小学生只认识一到两种菌类植物，而大多数的菌类不是常见的，有的还比较难找，更不用说见过。而浩瀚的互联网络资源为我们解决了这个难题。我让学生打开Internet Explorer浏览器，在有搜索功能的网站（如、或等）打入“蘑菇”或“菌类”两个字，一按“搜索”，所有相关的资源尽现眼前，从普通食用菌类到很难见到的珍贵的菌类都有详细的图片、文字资料说明。这样，足不出门，就能给学生带来一节色、香、味俱全的活动课，学生学得愉快、记忆深刻。 四、计算机多媒体网络有利于学生自我发展能力的
9、形成。自我发展就是自觉地发展知、情、意、行。自我发展的前提是思维的发展，思维的发展是认知发展的核心。让学生得到思维的发展是进行学习的前提，为他们掌握逐渐加深加难的基础知识、基本技能提供了可能性。思维的发展受学生的学习动机、学习态度、情绪和性格等因素的影响，而这些因素对学生自我发展有着正相关的作用。良好的学习动机、学习态度、学习情绪和良好的性格特征，对学生的自我发展起着极大的促进作用。学生通过计算机网络向教师咨询、访问CAI课件和INTERNET资源，甚至进行远程自我教育，搜索相关信息进行分析、处理，这样就形成了知识和能力，学会自我学习和自我发展。（下图是学生利用计算机网络环境进行知识的建构，实
10、现自我学习、自主探索、自我发展的流程图。）搜索、查找多维想象-空间思维教师：信息控制者 行为指导者信息咨询者音多媒体计算机网络丰富记忆-多感官刺激学生进行信息收集、分析、处理视语文能力-素材积累CAI课件INTERNET资源图学会学习-学会寻找解决问题的路径和手段远程教育文解题能力-思维的概括和迁移反馈、咨询、访问能力的形成自我发展总的来说，计算机多媒体教学网络正以其无可比拟的优势，在教学中发挥了巨大的作用，这种作用有利于学生对知识的获取和保持，还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，大大提高了教学质量和效率。参考文献1.毛新勇 孙长根 建构主义教学对教师和学生的影响 上海教育 1999年第1期 2.肖川 从建构主义学习观论学生的主体性发展 教育研究与实验1998年第4期3. 毛新勇(1999)，建构主义学习环境的设计，外国教育资料，1999年第1期（本文发表于2003年3月杂志） 2003.12
