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1、2013年11月,程序框图,中职“创新杯”信息化教学设计,教材学情,教法学法,教学过程,评价总结,教材学情,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,重 点 难 点,中等职业教育课程改革国家规划新教材 数学（职业模块） 第二章 第2节,1 课时,教材学情,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,重 点 难 点,汽车检测与维修专业,优点 熟悉信息化手段，思维活跃,乐于与老师交流,缺点 不熟悉符号语言及图形语言，对细节及规范不够重视,教材学情,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,重 点 难 点,知识技能 认识框图、读懂顺序框图、设计顺序框图,过程方法 使用情境创设法，借助
2、信息化手段，实现 “做中教、做中学”,情感态度 认识到数学广泛应用在各个领域，体会 算法要规范，行为同样要规范。,教材学情,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,重 点 难 点,认识框图符号,掌握框图画法规则,设计顺序结构框图,重点,难点,框图符号的规范使用,使用框图设计算法,教法学法,认识框图,读懂框图,设计框图,分层次教学,教 学 方 法,助 学 手 段,课 前 准 备,教 学 设 施,教法学法,工具箱,设计窗口,执行按钮,纪录窗口,输出窗口,教 学 方 法,助 学 手 段,课 前 准 备,教 学 设 施,教法学法,从专业课本或生活中收集流程图,教 学 方 法,助 学 手 段,课
3、 前 准 备,教 学 设 施,教法学法,教 学 方 法,助 学 手 段,课 前 准 备,教 学 设 施,多媒体机房，算法框图辅助教学系统,教学过程,情境导入,学生为主体 教师为主导,分层次教学,提问： 1、框图是不是算法？ 2、表达形式的区别？ 3、出现了什么样的符号？,教学过程,情境导入,认识框图,学生为主体 教师为主导,分层次教学,起止框,处理框,输入输出框,判断框,注释框,教学过程,情境导入,认识框图,学生为主体 教师为主导,分层次教学,1、使用规定的图形符号 2、一般从上到下的次序 3、语句要简练、清楚,4、开始框有一个出口，结束框有一个进口，判断框一般有一个进口，两个出口，其它框有一
4、个进口，一个出口。,教学过程,情境导入,认识框图,学生为主体 教师为主导,分层次教学,条件,循环,顺序,教学过程,设计框图,情境导入,认识框图,学生为主体 教师为主导,分层次教学,S=S+A A=A+1,?,?,?,1 ?,2 ?,教学过程,学生为主体 教师为主导,分层次教学,任务二：设计一个算法，将变量A，B的值互换。,文字语言描述算法,文字转换为框图符号,完善框图,设计步骤,调试框图,评价收获,设计总结,分层次教学法,第一环节：认识框图,第二环节：读懂框图,第三环节：设计框图,算法框图辅助教学系统,使用工具箱，规范框图符号,绘制框图，执行框图，观察 执行纪录,设计算法，转化为框图符号，执行框图，进行调试,2013年11月,谢 谢!,
