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2、课程教学尝试,说实践“问题探究发展”模式的实施,Add Your Title,说实践“问题探究发展”模式的实施,Add Your Title,课 题 说 明,10.1计数原理,Add Your Title,课 题 说 明,10.1计数原理,Add Your Title,课 题 说 明,10.1计数原理,内 容,形 式,形 式,多样 培养学习能力 提升综合素质,贴近 实际生活情景 职业专业岗位,内 容,Add Your Title,汽车专业课改实验班,学 生 分 析,Add Your Title,汽车专业课改实验班,学 生 分 析,再现生活场景 帮助自我建构,已有生活经验 使用计数原理 没有理论
3、提炼 缺少思维上升,厌学 缺少数学 自信,吸引学生 提高兴趣 给予起点 增加参与,情感基础 教学资源 用数学,活动性 过程性 体验性,Add Your Title,汽修专业课改实验班,学 生 分 析,Add Your Title,分层设定 全面落实,目 标 设 定,德,能,知,Add Your Title,分层设定 全面落实,目 标 设 定,德,能,知,Add Your Title,目 标 设 定,德,能,知,分层设定 全面落实,Add Your Title,目 标 设 定,德,能,知,分层设定 全面落实,Add Your Title,目 标 设 定,分层设定 全面落实,Add Your Ti
4、tle,启发探究 自主实践,过 程 展 示,Add Your Title,启发探究 自主实践,过 程 展 示,Add Your Title,启发探究 自主实践,过 程 展 示,启发探究 自主实践,过 程 展 示,创设情境,探索新知,解决问题,专业实践,整体建构,创设情境 兴趣导入,动脑思考 探索新知,模拟场景 解决问题,目标检测反思评价,运用知识 专业实践,理论升华 整体建构,目标检测,提供丰富有趣的情境，营造民主和谐的课堂气氛， 促使学生乐于参与、肯于思考. 让学生在情境中发现问题、引起思考、自我建构. 注重启发学生进行归纳和抽象，把头脑中的对解 决计数问题的想法进行整理和升华.,通过自我建
5、构的过程建立新知，经历从实际问题升华到数学原理的过程，锻炼其提炼归纳的能力. 在学习过程中良好的情感体验也会促进其自身的学习兴趣和能力发展.,贴近学生生活的场景能很好的抓住学生的兴奋点. 学生在实际生活情境中获得良好的体验，体会学习数学的乐趣和数学的价值. 激发学生用数学知识去解决问题的意识，增强学习的动力.,应用与探究结合的学习形式培养学生再学习的能力. 在步步为营的推进中让学生亲历体会学习的过程， 并始终处于一种积极投入的状态中.,体现职业教育中数学课的特色,从数学的角度解决专业的问题,为不同的岗位能力服务. 应用在难易程度上有递进，完成基础性训练和拓展性训练的结合，满足不同层次学生的需求. 教师要及时地关注每一组的情况，适时地给予指导，培养学生学习品质和学习能力.,Add Your Title,实施职教特色数学,理 念 到 位,Add Your Title,实施职教特色数学,理 念 到 位,学你所需 用你所学职业教育下的数学课程教学尝试,说 理念,说 感受,学你所需 用你所学职业教育下的数学课程教学尝试,说 感受,说感受自已与职业教育数学课共成长,学你所需 用你所学职业教育下的数学课程教学尝试,说感受自已与职业教育数学课共成长,北京交通运输职业学院 宿昱,学你所需 用你所学,职业教育下的数学课程教学尝试,给予指正 十分感谢,
