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1、2011年全国中等职业学校医药卫生类专业“创新杯”说课比赛作品腹外疝病人的护理教案授课教师：阜新市卫生学校 曹力阜新市卫生学校教案专业：普通护理 课程：外科护理学授课班级09级护理5班学生人数47人授课教师曹力教材外科护理授课日期2011.9.8学时1学时课题第十五章 胃肠疾病病人护理第一节 腹外疝病人的护理（概述） 授课类型理论课教具准备多媒体教学设备教学目的与要求一、知识目标：理解腹外疝定义、病因；掌握疝的组成；熟悉斜疝与直疝的鉴别。二、能力目标：提高学生观察问题，分析问题的能力。三、情感目标：培养学生热爱专业的情感观。教学方法教法：图示法、引导式讲授法为主，讨论法为辅。学法：观察发现法、
2、合作探讨法、歌谣助记法。教学重点与难点重点：疝的组成。难点：斜疝与直疝的鉴别。教学设计以观察轮胎图片导入新课，激发学习兴趣，建立起与疝的联系。然后通过拆文解字，讲解定义。继而观察动画巧设喻，于轻松之中获得新知，突出了重点。攻克难点上拍手歌谣为关键点，化繁为简。总之理清层次，多点调动，以期完成启发式，形象化的教学，使学生们告别枯燥乏味的课堂。教学过程教学步骤教学内容师生活动设计意图说文解“疝”（3分钟）环节一：一观轮胎，导入新课。导语：同学们，新课之前，请同学们看看这张图片与有什么特殊的地方？人体会不会出现类似的情况呢？教师展示图片，设问，激发兴趣。学生观察，思考问题。通过轮胎图片，吸引学生们注
3、意力，顺利导入本课。环节二：巧解定义，适当引申。讲解腹外疝定义前，增补疝的定义，讲疝字分解，便于理解。最后引申出内疝，脑疝等名词，适当扩展。疒+山=疝教师引导下学生通过观察，自行总结归纳出疝及腹外疝的定义。巧妙拆字，由疝过渡到腹外疝便于理解，印象深刻。追“疝”溯源（8分钟）环节一：再现轮胎，探究病因。讲解疝的病因，即腹壁强度降低和腹内压增加。教师再次展示轮胎图片，探究鼓胎原因。学生观察，分析，得出结论。进而知识迁移，由学生们总结出疝的病因。与轮胎巧妙类比，得出疝的病因。再有轮胎鼓胎原因较简单，可由学习基础薄弱的同学回答，使同学们都能融入到课堂教学。环节二：板绘强化，一图千言。教师绘制板绘，直观
4、地展示疝形成的原因。学生借助板绘进一步理解教学内容。一图顶千言，好的板绘是板书无法替代的。通过它强化学生对疝的病因的理解。环节三：三维动画，立体感知。教师播放疝气形成的三维动画，学生加以观看，回顾疝形成的两大原因，从而完成疝的病因这一教学环节整体的学习。一是使前面的知识立体化。二是同学们会发现在肠管外面有一层膜，很好奇，是什么呢？从而为下面的学习做铺垫。分“疝”有术（12分钟）环节一：再现板绘，理清组成。借助板绘学习疝的组成。教师将疝的组成植入板绘之中。从而将抽象的知识直观化，然后调整了教材中疝的四个组成的顺序。在一定的逻辑下，以比喻加以注释。疝的组成是本节课的重点内容。借助板绘与设喻使同学们
5、很好的掌握本小节内容。培养其逻辑思维能力。环节二：气球设喻，激发情趣。教师设疑，对照吹气球的图片，能找到相应的疝的组成吗？学生思考回答。引发联想，增加学生们学习的乐趣的同时巩固了本小节的学习。 能言“疝辨”（15分钟）环节一：抽丝剥茧，三现板绘。学习斜疝与直疝的鉴别。先由学生阅读教材上斜疝与直疝鉴别的表格，然后对照板绘以学习小组为单位进行讨论。板绘上能体现出几点表格中的鉴别点。每组选一名同学作交流汇报。教师加以指导矫正。利用合作探讨的学法使学生们充分发挥能动性，辨明真知，加深认识。环节二：编制歌谣，熟记于心。介绍斜疝与直疝鉴别的自编歌谣，以拍手歌形式展现。学生同桌两人为一组，做疝的鉴别的拍手歌
6、。然后比一比，看看哪一组最早顺畅的完成，哪一组在最短时间内完成。疝的鉴别是本节课的难点，借助歌谣的形式，使学生们在快乐的学习氛围中潜移默化的突破了难点。巩固完“疝”（7分钟）环节一：做一做以执业护士考试大纲为准绳，习作与本节课教学相关的精选习题。教师播放习题页幻灯片，答案预先留空。学生思考，作答。巩固本节课的学习。同时获得学生对知识掌握程度的反馈信息，及时予以纠正。环节二：看一看观看疝气手术三维动画。教师放映动画，学生观看。播放手术动画，以逼真的画面吸引学生，在点燃学习的兴趣的同时课程戛然而止，为下节课讲手术等治疗和护理措施做铺垫。板书设计教学反思本节课的亮点是能够以学生为主体。在老师引导下发现问题、解决问题。教学面向全体同学，让每一个学生都能参与到课堂教学中来。注重板绘能力，达到一图顶千言的效果。课堂有张有弛，既有紧张的学习，也有愉悦放松，张弛有度。保持住学生课堂关注度，在每一教学板块后给学生一个兴奋点。例如，看轮胎-知病因；吹气球-得组成；唱歌谣-记鉴别。不足之处，部分同学解剖基础知识过于薄弱，宜在课前充分布置好相关的预习。
