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1、浮桥中学青年教师培训班计划（05-06学年）青年教师是学校教育教学工作中的有生力量，经过几年有计划、有目的的培养，青年教师在我校的教育教学工作中已经成为骨干力量。如何加强对青年教师的培养，使培养青年教师的行为进一步科学化、规范化、系列化，特制定计划如下：一、指导思想教师培训工作要以邓小平理论和江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部关于中小学教师继续教育规定等文件精神，以点面结合、突出重点、加强自培为方针；以共同参与、按需施教、按需择学为方法；以完善研训一体的模式、建立教师终身学习体系为目的；着眼于优化教师队伍结构，贯彻思想政治素质和业务水平
2、并重、坚持理论与实践统一的思想，学用一致、注重实效。坚持立足校内、在职为主、加强实践、多种形式并重的培训原则。建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强、富有活力的高素质教师队伍。二、目标、原则（一）目标1、具体目标：（1）教师整体素质目标。以师德为核心，全面提高与实施素质教育要求相适应的教师队伍整体素质。业务素质的培训要以提高教师的基础知识和专业知识为主，全面提高教师的教育教学水平和科学研究能力，提高应用信息技术和学科整合的能力、外语口语和现代教育技术等技能的能力。（2）教师学历层次目标。鼓励青年教师参加各级各类本科学历、硕士学历或研究生课程班培训。（3）学科带头人培养目标。在本学期中，
3、通过教师申报、评选出一支师德高尚、学术精湛的校级学科带头人和学校教坛新秀队伍。（二）原则1、加强师德建设的原则。以落实教师师德规范为抓手，坚持把提高教师的师德修养放在各类培训的首位。教师思想政治素质的培训要坚持党的基本路线、教育方针和职业道德教育，使教师自觉履行教师法规定的义务，做到敬业奉公，教书育人，为人师表。认真贯彻执行太仓市教育事故认定和处理办法。2、突出重点的原则。坚持把培养“学科带头人”和中青年骨干教师作为浮桥中学“十一五”教师培训工作的重点。认真评选学科带头人和教坛新秀，充分发挥这批教师的带头示范作用。3、教师发展为本的原则。加强教师培训工作的针对性，提高教师培训工作的实效性。努力
4、做到培训按需施教，教师按需择学，提高教师培训工作的质量。4、研训一体化的原则。将教研、科研、德研及现代信息技术的普及融入到教师培训中去，对学科研究与教师培训进行实质性的整合，增强教师参与培训的自觉性，本学期以课题为载体，认真落实研究，提高教师的教科研能力。三、具体工作和要求： 1、加强学习，注重转变观念学习是一种追求，也是一种境界，特别是在以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代，学习是一切进步的关键。学校要建立每会必学制度，并坚持做好；培养青年教师良好的自学习惯，本学期继续学习一两本书，加强对青年教师自学情况的评价。2、开展教师职业技能训练青年教师入校后，一般来说职业技能均不能满足需要。提高
5、他们的职业技能是当务之急。首先抓好教学基本功，通过调研，强化评课环节的研讨，把教学基本功转化为课堂教学能力，有效地提高教学质量。二是开展好“过三关”活动（即过大纲关、教材关和教法关），今年是中考改革的第一年，全体青年教师必须认真学习，准确掌握大纲、正确处理教材和灵活运用教法的能力。三是通过“评优课”活动的开展，评优课基本上采用同篇目、借班上课的形式，以全面提高青年教师素质。四是练好信息技术功，练好信息技术功可以丰富课堂教学内容，丰富学生感知，丰富教学手段，增加教学容量，可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。3、为青年教师的成长创造良好的外部环境。青年教师成长不仅依靠自身的不断
6、努力，而且外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向。一、是言传身教、具体指导：学校领导、高级教师和备课组长不仅帮助青年教师备课，深入课堂听课，而且还为他们作示范课、领路课。二、继续实施”走出去、请进来”战略：本学年认真组织部分教师外出听课、学习观摩，并请四位太仓市学科带头人来校上课，组织教师听课，学习。三、是创造条件让他们上公开课，本学期组织四位教师到兄弟学校上课，使教师在教学实践中锻炼他们成长。四、是引导青年教师参与课题研究和教科研实验，组织教师撰写学术论文，提高他们的科研能力。五、是组织青年教师开展一些文体活动，增强他们体质，提高他们的审美鉴别能力。 太仓市浮桥中学 05年9月2日太仓市浮
7、桥中学青年骨干教师培训计划（2006-2007学年）课程改革的目标是为了每一个学生的发展，而在课程实施过程中，遇到新问题、新矛盾来自于课堂，来自于学校。学校是课程实施的第一线，课堂是课程实施的主渠道，要解决课程实施中出现的问题和矛盾，就必须加强教学研究，立足解决来自于学校的教学问题和矛盾，通过问题和矛盾的解决，帮助教师提高专业素养，提高学校自身解决问题的能力。为加强和改进教学研究工作，促进基础教育课程改革目标的全面落实，学校根据关于开展“基础教育课程改革实验”活动意见，现制定浮桥中学青年骨干教师培训计划并认真执行。一、工作思路以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实
8、施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。二、总体要求1、校长成为以校为本教研制度建设的第一责任人，牢固树立科研兴校的办学理念，把以校为本教学研究制度建设列入学校工作计划，为教师参与教学研究创造条件，营造学校教研氛围和教研文化。2、学校要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、科研处、教研组、备课组等机构的教学研究力量，形成教学、教研、培训为一体的以校为本教学研究机制。校长、教导、骨干教师要加强理论学习与教学研究，重视个人的教学反思，使自己成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一
9、。3、学校要建立以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、教学指导、听课、评课、说课、课改沙龙、校长讲坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的以校为本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教学新秀课、案例交流评选等活动，为教师参与教研创造条件。4、学校立足实际，组织教师开展多种形式的教学研究活动，打破时空限制，采取即时与定时结合，鼓励教师间即时交流研讨，团结协作，互相帮助，倡导合作研究、个人反思及叙述研究和撰写教育故事。要不定期组织青年骨干教师培训班学习交流活动，并要加强与名校、示范校及教研部门专业研究人
10、员联系；定期或不定期地邀请他们参与学校教研活动，争取他们的专业指导与支持。5、建立适合以校为本教科研制度的教师评价机制。改革传统的教师评价办法，创设有利于教师积极参与以校为本教科研的导向机制，建立促进以校为本教科研活动开展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业信心，促进教师专业化成长。二、具体制度：“五有三保证”：“五有”即教师参加教研活动做到有问题、困惑、疑难；有教研专题；有中心发言人；有课题研究；有教研制度。“三保证”即教科研时间有保证；教科研人员有保证；教科研实效有保证。具体要求为：学校做到“四个一”：1、每周组织一次教学研讨活动（包括教
11、学反思、交流、研讨、教师对话、科研沙龙等活动）。2、平均每月组织课堂教学观摩研讨课（包括研讨课、公开课、观摩课、示范课、课题研究汇报课）、说课、评课、教学指导活动。3、每季度至少一次为全体教师提供专家讲座、合作论坛等形式的专家引领的学习活动。4、每学期至少举行一次教学评优、竞赛活动。每学期每人至少撰写一篇教学论文或案例设计、教学反思上交学校研讨，并推荐参加市级以上参赛，上教育刊物发表。教师要做到“六个一”：1、每周至少做一次教学后记（包含反思、案例等）2、每学期在学校网站上参加教育论坛一次或至少学习一篇教育教学文章、并做好摘要记录。3、每周至少听课一节以上，并做好记录及评析。4、每学期至少上一
12、节校级以上的教学研讨观摩课。5、每学期至少提供一篇教学论文或一个典型个案、优秀教学反思并上网或发表。6、每学期至少参与一个课题研究。擎着理想的火把前行新课程改革背景下青年教师培养初探太仓市浮桥中学随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，校本课程从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作者的视野里。这就要求教师用理性的眼光重新审视、认识、反思教育，并根据自己学校的特点，开发符合学生个性特长的、多样化的校本课程。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”提高青年教师素养是新课程改革的源头活水。作为课程实施过程中最直接的参与者，青年教师理念、素质的提高是决定新一轮基础教育课程改革成功与否的关键。为此，我校在新课
13、程实施伊始，率先扬起学校创新教育的风帆，创建了以35周岁以下青年骨干教师为主体的教师培训班，确立了“以人为本，以学生的发展为本”的教育理念。因为我们知道，唯有创新才能与时俱进，唯有创新的精神才能启动创新教育。青年骨干教师培训班是我校坚持校本培训的重要组成部分，与我校新课程改革的工作思路是一致的。培训班明确要求每位学员在参与新课程改革的同时，应切实更新教育思想、转变教育观念，认真严谨地对待教育教学工作，加强自身的学习与充电，追求自身素质的不断提高。一、 学习新理念，扶青年教师成长人生的奉献方式是“爱”，创造的方式是“学会爱”，“爱”是教育力量的源泉，也是教育成功的基础。爱的教育是教师做好教育工作
14、的关键，是做好教育工作的力量源泉和精神动力。只有当教师满怀做好教育工作的强烈愿望时，才会把全身心的爱都倾注在学生身上。青年骨干教师培训班首先学习的就是爱的教育。正是爱，撕去了原先罩在教师身上的“师道尊严”的面纱，让每一位教师蹲下身来与学生平等对话，以孩子的眼光看问题、看世界，使得一个又一个学生变得乐于学习，师生关系出现了可喜的变化。钱卫芬老师虽然刚做班主任，但她从细微处入手，平等地对待每一位学生。对于那些所谓的“学困生”，她更是偏爱有加，关怀备致，倾注满腔的爱心，耐心地鼓励、引导。由于她的爱，班上的一位学生由别人眼中的坏学生，如今转变成了一位能学习、爱学习、会学习的好学生。在这里，爱成为沟通师
15、生心灵的一座桥梁。杨秋菊老师担任初一(1)班加强班(民工子弟班)的班主任。在我校谁都知道，这个班的学生来自全国各地，在语言、个性、习惯等方面都存在着诸多差异，这一切都会给班级管理带来很多麻烦。面对几十个性格各异的学生，她二话没说，挑起了重担。平时不仅上好每一节课，更是用自己的心去理解学生、感化学生。她在处理调皮、倔强的学生过程中，悟出了“用心灵去赢得心灵”的道理，用对学生的尊重换来了学生的信心。作为一群年轻教师，理念的更新学习让他们在充满激情、充满闯劲的教育中打上了“智慧”的印记，懂得了克服年轻的冲动，体会到了教育中爱的诗意，以德育人的真谛。青年教师在进一步解放思想、开拓思路、积极进取、大胆实践、勇于探索的同时，不断研究新的情况，解决新的问题，形成新的认识，采取新的举措，开辟新的境界，逐步形成自己独特的教学风格。如今，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生参与教学活动，期待每一个学生成功已成为他们教育教学的主旋律。二、 历练基本功，激青年教师上进教学质量是衡量学校综合办学实力的一个重要指标，也是评价教师教学工作好坏的指标，因此教师要注重教学质量的提升。教学方法与教学手段的改革与创新是全面提升教学质量的有效措施。然而，相当一部分教师还停留在原有的知识传授和教学水平上，只是应付过于繁重的教学
