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1、多媒体技术对语文教学的帮助随着科学技术的不断进步，各种媒体技术和设备不断应用于语文教学领域，对语文教学带来了强大的活力。因为媒体是集音、形、动画于一体的多种媒体的优化技术，运用它有利于创设语文教学氛围，深化教学重点和突破难点，特别是远程教育资源，以观念新、信息量大、专业性强的特点为广大师生提供了丰富的信息。总的来说，多媒体技术在语文教学中，可以帮助完成以下任务：一、帮助创设语文教学氛围语文课教学是利用计算机，把图象和音响引入课堂，可充分发挥“三化一集中（化虚为实，化远为近，化小为大，时间和空间高度集中）”的作用，能有效地创设再现与教材内容相应的情景，烘托渲染气氛，使学生通过视、听及想象，将学生
2、活动寓于情感趣味之中，使其感染、熏陶，可以大大强化学生的感知刺激，促进对课文内容的深刻理解和领会，提高语文教学的效益。1、抓住重点字、词、句，指导学生理解语言。一片好文章，特别是古诗词，总有生字、新词、妙句，要让学生多读多练，抓住这些重点字、词、句，使学生揣摩出语蕴涵的意思，体会出蕴涵的感情。比如在教学白雪歌送武判官归京时，利用媒体技术，将当时的环境凸现在学生面前，学生就能充分理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“瀚海澜干百丈冰”的涵义。2、引导学生把理解表达融为一体。现在的阅读教学不能只停留在理解文章内容上，而是要注重老师教给学生的是什么？学生“学”到的是什么？因此一定要让学生学会理解，
3、掌握方法，学习表达。用媒体技术，会达到事半功倍的效果。3、积累语言，随堂练笔。充分读书，就是要多读，有效地读书，就是要读出意、读出形、读出神。因此，我们要力求研究读的目的、读的方法、读的时机、读的检测，以提高读的质量。如在教学济南的冬天、海滨仲夏夜、荔芝密等文章时，利用媒体技术帮助学生理解，就会积累丰富的语言，在练笔时学生就会信手拈来，随心所欲。二、帮助提供信息平台1、能拓展学生视野。新课程标准指出：要充分利用各种教育资源增加学生实践的机会，由于多媒体教育资源特别是远程教育资源十分丰富，为教师的教和学生的学提供了广阔的可利用空间，所以能为学生提供各种交流平台增加学生知识面，利于新知识的学习、旧
4、知识的巩固以及新旧知识的融合。2、突破教学重难点。将多媒体运用到语文教学之中，有助于己于人深化重点，突破难点，化难为易，化繁为简。俗话说：“百闻不如一见”，“眼见为实耳听为虚”，课文有些复杂的内容，老师无论怎样讲解，学生都难于理解，这时，如果借助计算机多媒体技术，将抽象的现象和看待复杂的场面以比较简单的过程再现出来，可以帮助学生理解内容，领会其本质，达到最佳教学效果。3、提高朗读质量。语文课程标准要求在语文课堂教学中要重视朗读训练，而提高朗读质量的重要方式之一就是激发学生的朗读动机。学生的朗读情趣容易受环境的影响，运用多媒体视频材料，它真实、形象、声形并茂，能引起学生感情的共鸣。如教学宗璞的紫
5、藤萝瀑布、朱自清的春等文章时，就可利用远程教育资源的视频内容，让学生感受，了解时代特征和环境特点，使学生手感染，阅读兴趣会浓厚，也容易读出感情来，同时对文章内容的理解也在观察和阅读中解决了。三、运用信息技术，实施语文课程教学的自主探究学习信息技术多媒体的介入，改变了学生的附庸地位，由传统教学“人人”关系转变为“人机”或“人机人”关系，使教学地中心地位有“教”变为 “学”。教师在教学中的地位已由主导者转变为指导者、辅导者，学生变为积极的知识探索者。1、让学生自主确定教学学习目标，探索学习。“学习目标”的确定应该从兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢什么，怎样学可以自己确定，也可以和老师、同学共同确定，
6、使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。因此，教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出自我学习目标和学习方法。在学习中，还可以打破以教科书为中心，确立学生自主探究阅读的地位。如在教学长江三日、三峡等文章时，学生在了解长江、三峡的地理位置及名字特点的来历后，便可放手让学生为长江、三峡设计景点，学生可能会利用已有的知识和探究所得，设计“一线天”、“白帝古道漂流”、“望猿坡”、“道远亭”等景点，这就达到了自主探索的目的。2、让学生自主表达创造，发挥想象。在教学活动中，想象是基础，是源泉，更是培养创造性思维的核心因素。在教学中运用多媒体课件创造教学情景，提供实践素材，从动脑
7、、动口、动手，开动各种感观使想象飞起来，思维活起来，语言丰富起来。如在教学黄河，母亲河一文时在学生整体感悟文章内容的基础上，运用多媒体课件，让学生“溯源黄河是中华民族的摇篮”，“忧患黄河现状令人堪忧”，“美容拯救母亲河”，让他们充分想象黄河的过去、现在和未来，让学生自主表达出：只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河变绿之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩。当然，多媒体运用对中学语文课堂教学的影响是历史性的。课堂教学的模式、结构随着现代教学技术的发展、教学观念的也在不断更新、发展。我们在强调新的教学模式、课堂教学结构的同时，也不排除传统的教学模式中适应时代发展那部分。传统的课堂教学结构需要改革，但也不是说新的教学模式是万能的。新的课堂教学结构也存在着不合理的地方，也存在适用性、技术性的问题。语文学科教学随着时间的推移，它的功能、内容、方法也在不断地改革和发展，课堂教学模式的多样化、创新化才是我们追求的目标。语文课堂教学结构的改革和发展，需要我们语文教学工作者不断共同努力。
