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1、课程名称电控发动机维修学习任务冷却液温度传感器电路故障诊断授课班级汽修二年级（）班授课类型理实一体实训课授课时间2016年 月 日总课时2课程说明电控发动机维修是汽车运用与维修专业的核心课程，也是汽车专业的必修课。本课程工作任务是在不解体或者仅拆卸个别零件的情况下，为确定汽车技术状况或查明故障部位、原因进行的检测、分析与判断，从而使车辆达到正常使用状态。电控发动机维修关键在诊断，它是一种通过思维、分析判断的过程。课程目标：通过本课程的学习，学生掌握汽车发动机电控系统的结构和工作原理；能够结合维修手册，学会分析汽车发动机电控系统诊断思路；并能够在此基础上，通过运用各种的仪器设备对车辆进行检测诊断
2、，分析原因，判断故障。从而培养学生解决汽车实际问题能力，并以培养汽车医生为目标。课题设计冷却液温度传感器电路故障诊断是电控发动机维修的传感器故障诊断项目之一。汽车故障诊断是检测、分析、诊断思维综合运用，学好汽车故障诊断重在方法。本课面向汽修专业高二学生，已经学习了汽车诊断仪器设备的使用、发动机传感器结构原理和汽车故障诊断流程；爱动手和展示自我，希望有成功体验；但缺少有效学法指导，对分析判断思维能力较高的项目有一定难度。因此，要学法引导、化难为简、体验成功。建构主义学习理论强调，学习者要以自己原有知识经验为基础，对新信息重新认识编码，建构自己的理解。而思维可视化教学法，正是在学生已学知识基础上，
3、根据维修手册，对进气温传感器故障诊断方法进行重新建构，形成可视化的思维导图，犹如思维迷宫中的一盏明灯，从而化难为易，提高学习效率。在此基础上，结合任务驱动教学法、讨论式教学法，通过微课、微视频等信息化辅助教学手段，从而使课内任务课外化，抽象知识形象化，故障诊断可视化。整个教学环节包括课前微课导入自主学，课中思维导图有效学、课后拓展延伸推广学三部分组成。其中课堂教学安排2个课时，化难为易引学法、查漏补缺奠基础、思维碰撞定导图为第1课时，思维导图断故障、反思评价化真技为第2课时。教学目标知识目标：1通过课前微课自主学，让学生能正确完成冷却液温度传感器结构作用原理相关习题。此内容是故障诊断的基础。2
4、通过课前微课自主学和师和生思维碰撞，学生能正确分析冷却液温度传感器电路，并确定诊断思路。此内容是故障诊断关键。能力目标：1通过思维导图软件和小组思维+，小组学生学会故障诊断导图的制作方法；2通过思维导图和岗位合作实践，小组学生合作完成冷却液温度传感器故障诊断。此内容是故障诊断的保证。情感目标：1解除学和对汽车故障诊断的畏难心理，体验成功乐趣；2培养学生自主学习、合作学习，以及用思维导图解决问题的职业能力； 重难点重点：冷却液温度传感器电路故障诊断。依据：该内容为本课题核心内容，是学生学会专业实践能力的直接体现。难点：冷却液温度传感器电路故障诊断导图制定。 依据：该内容要熟悉并编排维修手册，要有
5、一定的归纳分析能力。安全点：发动机启动安全和ECM拆装注意事项。依据：确保人身安全和仪器设备使用安全。教学方法教法：思维可视化教学法、任务驱动法、信息化辅助教学；学法：自主学习法、思维导图法、合作实践法；教学组织基于以上教学目标和方法，我将课堂安排在理实一体信息化实训室，设有学习讨论区、实践操作区、资料查找区，同时配有信息化资源库。我校高二为小班化教学，我将所教12名学生按照工位分成两个小组，设小组长，便于教学。在课前小组长引导下开展自主学习，课中通过小组合作和岗位合作来展开。在岗位合作实践中，设有操作员、流程指导、思路指导、示范指导、记录员和评分员。教学资源平台仪器设备：序号设备名称数量单位
6、备注1实训车辆2辆2KT600解码仪2台3汽车专用万用表2个4故障诊断专业测试线2套5工具车及配套工具2套6尾气收集系统2套7车轮档块8个8三件套等防护用品2套教材资料：序号资料名称数量单位备注1电控发动机维修教材12本2冷却液温度传感器维修手册2套3发动机故障诊断诊断作业流程表12份4发动机故障诊断诊断作业记录表12份5发动机故障诊断诊断作业评分表12份信息化资源：序号资源名称数量单位备注1信息化汽车资源库（微课）12套含作业2冷却液温度传感器故障诊断操作（微视频）2套3基于信息化的合作学习区2个4ipad4台5装学导图软件XMind电脑2台教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
7、设计展示（部分设计资源展示）课前：微课导入自主学教师活动：1让学生在课间及自修课时自主学习我校信息化汽车资源库平台中冷却液温度传感器结构、作用、原理等理论微课，并完成相应习题。2学生根据平台中的维修手册，完成冷却液温度传感器的诊断思路的表格排序。学生活动：1自主学习完成冷却液温度传感器习题；2根据维修手册，完成诊断思路排序表；设计意图：微课导入环节用视频和声音构筑了学生学习的新情境，提高了学习热情，培养了学习习惯。同时为课堂教学高效展开打下了基础，节省了时间。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）设计展示（部分设计资源展示）课中：方法引入合作学环节一：化难为易引学法5分钟教师活动：
8、1播放侦探电影。（电影中办案探员采用贴图分析的方法来进行案件的分析，最终成功破案）2播放完成后，让学生进行思考。电影中探员破案成功的原因有哪些？采用头脑风暴的方法。学生活动：1观看视频思考视频中破案成功的关键方法。设计意图：通过电影破案视频引入，一方面侦探电影能与学生产生共鸣，找到共同话题。另一方面通过视频引出思维导图法，切合思维导图的含义。还可以解除学生对汽车故障诊断的畏难心理，真正从战略上藐视它，为接下去学习做好心理准备。环节二：查漏补缺奠基础15分钟教师活动：1教师展示学生课前作业统计分析情况，确认学生已掌握知识和未掌握知识。2教师对学生未完全掌握的电路图和诊断思路排序表进行讨论分析，查
9、漏补缺。学生活动：1学生在教师的引导下，讨论分析未完全掌握的电路图和诊断思路排序表，理解电路图，确定故障范围，确定诊断思路排序表。设计意图：通过对学生作业情况的对比，掌握学生对知识的掌握情况，从而有针对性的进行查漏补缺。为故障导图的设计做好知识准备。而冷却液温度传感诊断思路排序表的填写，为故障导图的设计做好理清了思路。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）设计展示（部分设计资源展示）环节三：思维碰撞定导图25分钟教师活动：1教师先向学生讲解思维导图的制作要求和方法。然后在此基础上，说明思维导图软件XMind的使用方法。2将诊断思路表电子版传给学生，让学生根据诊断思路排序表，通过小组
10、思维+完成冷却液温度传感器电路故障诊断思维导图的制定。3学生完成后，请每组派出一名代表，对各自己设计的思维导图展示讲解。教师总结点评。4教师出故障案例让小组学生诊断分析。学生活动： 1学生小组合作，根据故障诊断思路排序表制作冷却液温度传感器电路故障诊断思维导图。2学生对设计的故障诊断思维导图进行展示讲解，与教师共同分析是否合理，确定诊断导图。3从故障现象入手，根据诊断导图讨论分析确定诊断思路。设计意图：通过小组思维+完成冷却液温度传感器电路故障诊断思维导图的制定。一方面循序渐进，确保学生能完成导图制定；另一方面培养学生合作学习和思维创新的能力。通过将复杂的检测分析诊断过程，转化成了一张可视化的
11、故障思维导图。不但理清了学生故障的诊断思路，为合作诊断做好准备，而且真正实现化难为易，突破难点。通过故障案例分析来检验思维导图诊断思路，为合作诊断做好思路准备。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）设计展示（部分设计资源展示）环节四：思维导图断故障30分钟教师活动：1教师对学生进行分工，进行岗位合作实践。将小组学生分成指导员1-3、操作员、记录员、评分员等6个岗位。指导员1：根据故障诊断规范流程指导流程；指导员2：根据故障诊断思维导图指导思路；指导员3：根据操作微视频来指导操作；操作员：3位指导员指导下标准规范进行操作；记录员：详细记录操作员检查数据和检查结果；评分员：根据诊断评分
12、表对操作情况实时评分；2分工完成后，将学生转到操作区。3操作开始前，向学生讲解操作过程中操作要求和安全注意事项。4操作过程中，观察并指导学生进行操作。学生活动：1认真听取教师的岗位分工要求，然后每位学生根据要求拿好相应的资料和设备。2认真听取教师操作事的相关讲解，并做回答。3小组学生根据岗位分工，结合相应的思维导图、微视频、表单等相关资源进行合作实践排除冷却液温度传感器电路故障。设计意图：通过本环节的以故障思维导图为主线，结合故障诊断标准流程和操作微视频，以岗位合作形式完成故障诊断。整个过程以学生为主体、教师为主导，以培养能力、排除故障为目标，在方法的引导下解决问题、排除故障、达成目标。同时培
13、养了学生协作能力、观察能力、指导能力以及安全责任意识。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）设计展示（部分设计资源展示）环节五：反思评价化真技15分钟教师活动：1操作完成后组织学生现场讨论，每小组派一名代表反馈评分情况和操作情况。2教师总结点评，师生共同解决问题，为强化操作做好准备。3将学生转到学习区，让学生根据诊断思维导图，总结故障诊断的整体思路，体验此方法。学生活动：1学生现场讨论，反思操作中存在问题，在教师的引导下分析原因，改进方法。2在教师引导下，对本堂课进行思维导图形式的总结，加深知识，学会技能，体验方法。设计意图：通过学生过程评价和教师结果评价的方式检验目标达成情况。从
14、而培养学生交流沟通能力、发现问题解决问题的能力。并在此基础上通过诊断导图，以学生互动形式回顾整个冷却液温度传感器故障故障诊断思路，在宽松的气氛中巩固知识，学有所得。课后：拓展延伸得佳法拓展任务：1让学生在课后根据思维可视化方法，结合维修手册和信息化汽车维修资源库，制作空气流量传感器电路故障诊断思维导图，不限格式、不限角度。设计意图：通过新任务的制作，充分发挥学生的思维创造力，举一反三、学以致用，真正学会用方法来解决问题。教学特色与反思设计特色：汽车故障在学生诊断之前，犹如天地间一片混土。本课以思维可视化教学为主线，以冷却液温度传感器电路故障诊断为例子，通过故障思维导图设计制作指导，来完成汽车故障诊断。形成了从一种故障向一类故障诊断蜕变。方法特色：思维导图不仅能传授学生知识，也能开发学生的大脑思维，培养学生的思维习惯，有助于学生能力的形成，简便实用。思维导图的设计可以让学生尝试不同的形式方法，创造出不同的解决问题的途径，使学生开拓思维，创新方法。教学反思：作为老师我要知道教什么、怎么教、为什么这么教，作为学生他要知道学什么、怎么学、为什么这么学。本课正是以方法入手、化难为易，让学生体验了成功后的
