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1、透视眼看世界几何体的结构分析教学设计一、【课 时】： 4课时二、【教材分析】：1、知识内容分析：本课程内容选自高等教育出版社的教材设计表现产品手绘表现技法第一章第四节几种常见几何体的表现技法。在本课之前，学生基本了解手绘的工具以及完成了线条的基本训练以及透视的基础。而本课内容几何体的结构分析是学生进行产品形态塑造练习的基础。学生通过理解物体的结构，掌握形体结构的简单绘制方法，并能对所设计的作品进行评价，培养学生的设计、审美能力及职业素养和创新精神。本次教学活动对学生工业产品设计起着基础性作用。2、我对教材的处理方法： 把教材所涉及的知识点进行简化，使学生由简入深理解几何体的结构。 由几何体结构
2、引导学生对工业产品结构的分析。三、【学生分析】：教学对象为我校工业产品设计专业中职一年级（下学期）学生。学生学习明暗素描已有一个学期，对这节课之前的学生情况分析如下：1、学生知识能力分析： 学生能基本运用简单的线条概括具象性事物 熟练掌握绘制线条的方法。 学生有一定的透视基础。 学生缺乏动手能力。 学生缺乏三维立体造型的学习能力。 对作品的评价缺乏系统的认识和理解。 学生技能水平出现分化现象。2、学生自学能力分析：我在课堂教学过程中，注重在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自主探究学习能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情
3、且乐于参与时，再适当加大自学的难度。在教学过程中，长期渗透自学理念，学生们已经有了较强的自学能力。因此，尽管本课是一节综合项目设计课程，我还是在教学方法中渗透自主探究学习法，相信学生有能力获得成功。3、学生个性特点分析：可以通过4个词语来高度概括：“乐于探索”、“喜欢挑战”、“个性鲜明”、但却“缺乏毅力”。四、【教学目标】：1、知识与技能：学生理解几何体的结构分析。2、过程与方法：使用交互式课件、三维动画学习资源、微课视频和班级学习网辅助教学，通过小组合作探究、自主学习等实现教学目标。3、情感目标在辅导学生完成任务的过程中，激发学生的审美情操，创设与实际岗位相结合的情境，培养学生的职业素养。五
4、、【教学重点及难点】：1、教学重点：几何体的结构分析。2、教学难点：几何体中，看得见的部分与看不见的部分是如何连接的。六、【教法与学法】：1、教学思想：当前职业中学计算机专业教学的主流取向是以建构主义的教学思想与学习理论为指导去组织和实施各项教学活动。在探索基于建构主义理论的教学模式的过程中，本次教学活动采用信息化教学设计理念，利用信息技术创设情景、制作三维模拟动画、录制微课视频、开发教学资源网站，以学生为中心，学生在老师精心创设的情境、自主探究空间、交流与协作活动、自我评价体系等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对所学的知识进行意义建构，并用其所学解决实际问题。2、教学策略： 通过设计
5、多媒体教学情景，引导学生积极主动参与到教学活动中，激发学生学习的兴趣和求知欲。 通过采用任务驱动、小组合作学习的教学方法，引导学生在共同完成作品的模仿和创作过程中，培养“互帮互学、宽容待人、荣辱与共”的合作精神。 通过采用自主探究学习的教学方法，引导学生充分利用信息化课件完成自己的任务，从而增强学生自主探究学习的精神和解决问题的能力。 通过学生对作品的相互评价，培养他们客观、辩证地判别事物的能力，又有利于老师掌握教学信息的反馈，及时调整和改进教学方法。 我将混合教学模式运用于此次课程教学中，很好地衔接了“课堂课下课后”。让学生充分利用课下的时间来巩固技能，提高创作能力；该模式的开展充分调动了学
6、生的积极性、主动性和创造性。逐步让学生从被动学习，转变成主动学习。七、【教学媒体】：微课视频、三维动画、班级学习网、希望之星广播系统、多媒体网络教学平台、计算机八、【教学流程】：整个教学过程实施，主要分四部分：课前准备、课堂教学、课下创作、课后拓展。第一部分：【课前准备】1、 教师准备： 制作准备几何体360度交互演示线框动画视频。 制作准备认识几何体结构的交互式课件。 制作准备手绘几何体结构图微课视频。 制作准备生活中的工业产品的结构动画 制定学生课堂表现评价量规表以及设计作品的评价量规表。 在平常的教学过程中，就有意识地根据水平差异让学生结成学习伙伴，形成了相对固定的合作小组。2、学生准备
7、： 自主预习认识几何体结构交互式课件。 课前按要求尝试绘制正方体、圆柱体、球等几何体结构素描，。 全体学生按“异质分组”的方法进行分组，为小组协作学习做好准备。本次课将学生分为6个小组，每小组8人左右，每组1名组长。第二部分：【课堂教学】课堂教学教学环节教师活动学生活动设计意图一播放动画激发兴趣1、展示精彩的线框动画：访问教学资源网站，播放结构线组成的视频动画。2、激励学生：在观看视频前，先向学生提出两个问题：1、视频里的情景和我们日常的有什么不同之处？2、视频中一共出现了多少种几何体？分别是什么？让学生带着问题看视频，引起学生注意，提高课堂效率。1、欣赏作品：欣赏动画思考问题。2、热身小运动
8、：以小组为单位说出答案。1、动画中的物体都是由结构线显示的。表现的形式有趣，引起学生的学习兴趣。2、通过数物体小游戏引起学生对视频中物体进行结构的理解，引入本节课的内容。课堂教学教学环节教师活动学生活动设计意图二新课讲授由浅入深1、引入今天的课题结构结构是形的内在本质构造。特定的结构决定了特定的外形特征及其生长、变化或其被使用的方式。物体外貌可变，而结构不能变。只有抓住结构，才能坚实有力地表现对象，否则就将歪曲形象。 因此结构不是感性的、直觉的，而是知解的、悟性的，并与视觉概念紧密相关的。通过展示对比图片进行讲解。2、认识几何体的结构1、要求学生拿出课前绘制的几何体结构图练习，边讲解边观察自己
9、的作品。2、使用三维交互软件与实物结合演示正方体、球体、圆柱体等几何体的结构。（在同学们刚才看到的物体中，我们无法看到其结构线，所以部分同学画不出来，接下来老师利用三维软件，来帮助同学带上“透视眼镜”，看穿物体！）3、学生根据结构的讲解修改自己的作业。3、教师示范绘图1、起稿：观察物体（三维软件中的物体），分析造型结构2、确定构图归纳几何形体：应在整体局部整体的循环中把握调整大的形体关系。3、交代结构关系，深入塑造，强调空间关系，调整统一4、小试牛刀1、每个同学分别画出正方体、四棱锥、六棱柱的结构图。2、在学生绘制过程中，教师发放微课资源，巡堂辅导。3、学生进行小组内互评，推选一位同学作为小组
10、代表，进行小组评比。学生通过观看对比图理解结构的概念。学生一边听课一边分析出自己在理解上错误。1、教师由导入阶段的视频来介绍“结构”的概念，利用ppt的信息化制作手段，图文并茂，把枯燥的概念变得更容易理解。课前预习后完成了几何体绘制的练习。能使学生带着问题听课。并且通过讲解，发现自己的问题，符合结构主义理论。三巩固提高分析任务1、 创设场景单反相机产品的设计部想为自己的单反相机产品设计一张手绘产品结构图，正在招标。情境创设与社会岗位实际项目接轨，此时赋予学生“产品设计师”的身份，学生小组探究，分工合作，完成任务。2、提出任务。要求：在规定课堂时间内，完成以下产品(单反相机)的结构线稿图。3分析
11、产品。对产品进行分析，与刚学的几何体的联系与区别。4使用三维产品模拟动画。学生小组为单位探究，利用交互课件中的三维模拟动画产品图，小组共同完成结构线绘制。四课堂小结1、小组互评，教师点评。2、小组游戏通过闯关小游戏回顾本节课所学的知识点。要点把握：须注意物体的结构构造关系，及物体的透视规律（如近大远小；近实远虚），切忌出现轮廓的“反透视”现象。1、小组竞争玩游戏，复习本节课的知识要点。2、认真听老师小结。3、明确课下项目创作任务。1、实现了从实践到理论，从具体表象到深层本质的提升，从而解决了教学重点。2、帮助学生对所学的知识进行总结归纳，理清思路。为后面进行整体规划课下的小组的创作作品做好铺垫
12、。五交流拓展及作业布置登录班级学习网，学生交流互动：1、上传作品2、 欣赏投票3、 自主学习4、 评论交流教师作业布置：1、 观看教师的微课视频，并将视频中所要求的练习任务完成。2、 根据自己的学习水平，手绘出一款自己喜欢的日常产品的结构素描。公布比拼结果，让学生有竞争意识，增强自我价值感和成就感。第三部分：【课下创作】课下创作教学环节教师活动学生活动设计意图一分工合作完成创作（30分钟） 1、将作品评价表上传到网站：将产品设计作品评价量规表上传到教学辅助网站。并引导学生在创作前下载并细读评价作品的量规表；2、引导学生赏析好作品：引导学生访问教学资源网站欣赏和借鉴各类优秀的产品设计效果图。3、
13、课下辅导，网络平台答疑：课下，学生有问题，老师通过QQ解答；或者主动来找老师，进行个别辅导。1、小组定好设计方案，明确分工：各小组借助作品评价量规表，内部讨论出初步的设计方案，再由小组长统筹安排，明确分工；2、分工合作，完成创作：各小组根据选好的海报设计产品主题，分工协作完成有创意的产品海报设计。1、学生明确了创作目标和如何评价后，就可以避免实施任务期间可能犯的错误，少走弯路。2、分工协作使小组内每一个成员的积极性、主动性得到充分的发挥，最终形成集体智慧。3、个性化创作培养学生的创作能力及审美情趣。二作品分享互评提升1、引导各小组作品分享：引导各小组学生访问教学辅助网站，将作品上传分享；2、引
14、导各小组互评：引导各小组学生访问教学辅助网站，对其他组的作品进行评价；3、评定各小组作品：根据学生在网站的交流、互评、投票结果，评选出前3名的小组作品。并评定各小组作品成绩。1、上传作品：访问教学资源网站，将已经制作好的产品设计效果图上传到教学辅助网站的“作品分享”中。2、互评作品：以小组为单位，参照评价标准在网站上对作品进行互评和投票。1、通过作品分享，同学获得自我成就感。2、通过作品互评，引导学生对设计成果进行鉴赏、合理评价。3、通过评价交流，培养学生评价作品、欣赏作品、发现问题的能力。第四部分：【课后拓展】教学环节教师活动学生活动设计意图课后延伸拓展技能1、引导同学们拓展技能、提高创作水平：引导兴趣高的同学继续访问教学网站的“拓展技能”页面，继续学习更多对产品设计效果图的表达方式。提高技能。2、采取鼓励表扬机制：凡是在课后去拓展模块进行技能拓展的同学，将作品发送给老师。累计作品数最多的前3名，期末可以相应加分。1、继续访问网站进行技能拓展。2、随时作品分享。3、随时在网络平台上技术交流。1、通过引导同学们继续技能拓展，让学生意识到，一张好的海报设计作品需要不断修改和改进，不断提升技能，积累创作经验，从而才能达到最佳效果。2、逐步转化学生思想观念：从“要我学”转变成我要学；从被动学习转变成主动学习。九、【
