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1、0的认识和有0关加减法 教案原设计教学内容：教材30页的内容教学目标:1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联
2、系。教学方法：自主探究、合作交流 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空
3、盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体
4、会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0 （在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。）五、有关0的加减法1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走
5、的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，
6、然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数0的认识和有0关加减法 教案修改之后教学内容：教材30页的内容教学目标:1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0
7、，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学方法：自主探究、合作交流 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、联系生活引出 “0” 1、引出“0”，出示小鸭子游泳的五幅图片，教师引导学生探究师：第一幅图有几只鸭子？生：第一幅图片5只师：第二幅图有几只鸭子在游泳？有几只上岸了？生：有4只鸭子游泳，一只上岸.（出示所有鸭子上岸）第四幅图有几只鸭子在游泳？生：一个也没有了师：一个也没有了用数字几表示你们知道吗？生：0（1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0）（2）读出“0”，学生试读、带读（3）引出课题今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认
8、识）0和1、2一样，也是一个数。（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、 2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）二、创设情境，探究“0”2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？A盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。B笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。C黑板上一个字也没有，可以用0来表示。D书包里一本书也没有，可以用0来表示。E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）3、议一议，教师出示尺子，引导学生观察尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上
9、从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 小结：0的两种不同的含义。（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）4、站一站：和新朋友玩游戏师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说 生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。 师：谁会列式？ 生：3-3=0 师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。5、看一看（1）你觉得它长得像什么?互相
10、看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？A 老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。B B、让学生试写，同位互相检查写的过程。C写书29页一行0。（通过看一看、写一写，使“0”变得充满情趣）7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）说说排的理由。（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本31页第1题）三、有关0的加减法1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=02、 说说算式的意义。3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+044、 思考5-0？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）5、 独立完成练习课本30页做一做。四、知识拓展1、小组合作写算式：（）（）0、（）-（）0、（）0（）、（）（）2。2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
