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1、,宁波市北仑职业高级中学 曾芳芳,公共关系人员的形象,说课 内容,公共关系人员的形象,高教出版社 孙宝水 主编,选自第五章第一节公共关系人员的形象,承上启下,强化技能,教材地位,教材地位,一、教材分析,知 识 技 能,学 习 能 力,情 感 态 度,教材地位,原教材内容的宽度和深度,一、教材分析,巧用生活化事例，让生活走近课堂，力求理论与生活实际相对接。,教材地位,掌握公共关系人员的形象要求。,根据公共关系人员的形象特点和素质 要求进行自我锻炼。,提升学生对文秘专业的热爱，培养自信心及成就感。,一、教材分析,教材地位,教村地位,教学 重点,教学 难点,公共关系人员的四条形象要求。,仪表端庄、言
2、谈适度的风采在公关工作中的实际应用。,一、教材分析,本节课为新授综合课，教学理念以体现公关人员形象为导向，通过生活化的案例教学法、情境教学法，让学生在做中学，学中做，充分调动学生的学习兴趣，从而完成本节课的教学任务。,二、教法设计,小组合作学习法,自主探究学习法,把全班分成四个小组，以小组为单位讨论、分析案例，实现成果共享。,整合所学知识，灵活运用所学要求，以专业公关人员身份处理实际业务问题。,教师是主导，学生是主体， 学生如何去学？,三、学法设计,归纳总结，升华主题（2）,创新设计，导向就业（2）,引导探究，理解内涵（10）,讨论释疑，学习新知（25）,游戏激趣，点燃热情（6）,四、教学过程
3、,教材地位,游戏 激趣,精 彩 瞬 间,设计思路： 以游戏活动激发学生学习兴趣，拉近了学生与“形象”一词的距离，让学生带着轻松自如的心态进入学习，为整堂课的讲解定下基调，使整个教学进行的和谐自然，充满活力。,你来描述我来猜,学习新知,设计思路： 通过亲身接触事例进一步探究形象的重要性，启发学生思考，使学生对公共关系人员的形象要求从感性认识上升到理性认识。,人的形象（形之于表，而源于内）,一副脏眼镜毁了三千万,学习 新知,公共关系人员的形象要求（四条）,1、与人交往时，公关人员的做法。 2、“无故加之而不怒”人格魅力。,1、遇到突发状况，公关人员的做法。 2、“骤然临之而不惊”最高境界。,1、工
4、作基点是什么？ 2、怎样做到尊重科学、计划周密？,学习新知,A、马上联系总经理，告知停电事宜？,B、对不起，请大家稍安勿躁，我已联系电力部门，马上来电。,当舞场突然停电时?三种不同的选择：,C、告知大家不要动，舞会继续进行。随即在舞厅各角落点燃蜡烛，并向大家宣布，下面举行的是风格独特的烛光舞会，请大家继续跳舞吧！,设计思路： 做选择题可降低学生表达难度。实践表明，我为学生搭建的这个交流舞台效果不错，学生讨论热烈，并能主动发表自己的做法，这样我为这堂课创造良好的学习气氛。,学习新知,情境表演,开学初，老师指定临时班干队伍，同学围住老师说明委任此班长的理由。一同学脾气暴躁，开口就脏话连篇。然而老师
5、和颜悦色地说：“这倒也不能怪你，因为我想任何不明真相的人都会大怒的。”后来那位同学说：“我已记不清老师的全部解释，但我肯定老师的选择没有错。”,学生,老师,演员阵容,教学亮点,教材地位,2、小组讨论-不同公关场合服饰的选择。,学习 新知,1、强调交往中，仪表给对方的重要性。,设计思路： 结合岗位需求，把课堂交给学生，让学生在讨论中探究服饰穿着。实践证明,学生对将来向往的公关工作有着极大的激情和表现欲。难点就这样在轻松的交流过程中突破！,教材地位,2、推荐二名同学根据提供文字表演言谈举止。,学习 新知,1、不同场合，公关人员的言谈举止。,设计思路： 这种寓教于乐的形式，既可以让学生发现问题并能重
6、视问题，又让学生印象深刻，使我们文秘课堂真正成为一个“问题与方案交流”的场所！,亲朋好友聚会,引导 探究,我形我画,每人准备1张图画纸，1盒彩色水笔或油画棒，用任何形式来画出理想中的自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。要把心目中最能代表自己愿望的东西画出来。,教学亮点,设计思路： 通过一种比较生动活泼的我形我画设计，让学生画乐驱乐的同时，多方位培养学生的能力，提升学生对文秘专业的热爱。实践表明，学生对展示自我的愿望十分强烈。,归纳 总结,我们的收获,本节课你学习了哪些知识？,本节课你掌握了哪些技能？,与前面所学的及下节课要学习的内容有什么联系？,创新 设计,我的形象我做主,在班级内举行一次形象大拼比赛： 时间：10月10日班会课； 主题：我的形象我做主； 时间：2分钟； 要求：注意公共关系人员的形象。,板书 设计,公共关系人员的形象要求,一、人的形象（明确形之于表，而源于内）,二、公关人员形象要求,尊重科学、计划周密的风范,审时度势、临危不乱的风度,豁达开朗、宽以待人的气度,仪表端庄、言谈适度的风采,取生活之源，活教学之水,五、教学反思,1、生活化问题设计，环环相扣。 2、实行课内与课外结合。 3、实行小组探究与集体讨论相结合。,案例 为主线,学生 为主体,教师 为主导,宁波市北仑职高欢迎您！,谢谢大家!,
